如何写经济论文【五篇】（全文）

方法型、观点型、随笔型。教研论文,顾名思义,是以论证和阐述为主的。上述三种类型的经济学论文虽然都要求以论证和阐述为主,但在具体的写作程式上,却又有明显的区别。准确把握这种区别,有助于我们更快地写好论文下面是小编为大家整理的如何写经济论文【五篇】（全文）,供大家参考。

如何写经济论文范文第1篇

方法型、观点型、随笔型。教研论文,顾名思义,是以论证和阐述为主的。上述三种类型的经济学论文虽然都要求以论证和阐述为主,但在具体的写作程式上,却又有明显的区别。准确把握这种区别,有助于我们更快地写好论文,

也有助于读者阅读理解。那么,这些经济学论文各有什么重点和要求呢? 下面逐一分析。

这是一种介绍具体经济学方法和经验的论文。在经济学实践中,我们通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意义的经验。应该说,任何一个有一定教龄的教师,只要稍微留意一下,就都会有自己的好方法和好经验。当这种方法和经验相对成熟时,我们就可以通过总结和提炼把它写成经济学论文。这种论文的标题,通常是用《……的尝试》(做法、应用、实践、探索),或者是一个具有操作性的句子。比如：《鼓励学生走生活作文之路的尝试》《“自学——质疑——释疑”的阅读经济学的应用》《用经典范读引领学生进入文本》等。方法型教育经济学论文的写作程式一般为——

1.阐述运用方法的依据

现在经济是一个热门话题。2018年9月中美展开了多次经济贸易论点，经济学家都大放异彩。而经济学论文开头是与题目一样重要的，好的开头即成功了一半，特别对于论文答辩而言，评委最关心的内容无非是题目 、摘要和开头，如果论文开头可以准确体现出论文主要研究内容，是非常出彩的。对经济学论文而言更需要将有效的信息体现在开头中。

2.介绍方法的实施过程

这是经济学论文的重点部分,必须对方法作详细的叙述。介绍方法要根据具体情况,有的方法是渐进式的,有逻辑顺序,这就应该按逻辑顺序一步一步地介绍；
有的方法是并列式的,没有严密的逻辑性,这就可以根据先主后次的顺序来介绍。在介绍时,小标题中不要用空洞的、玄乎的词语,也不要用表示结果的话来代替操作,要尽量用操作性的语言,直接写明怎么做。比“如每学期向学生推荐三篇时文美文”,如果换成“用时文美文陶冶学生情操”,那操作性就大大削弱了。介绍过程时,最好用小标题,分条列项。如果操作步骤较多,在小标题下还可以再分几个方面来说。总之,方法的介绍要有层次性,力求让读者读起来方便。

3.陈述方法实施的效果

一种科学而新颖的方法实施后,往往会取得理想的效果。作为方法型的经济学论文,有必要把效果陈述出来,以引起读者的关注。效果有显性和隐性两种,对显性的效果,能够用数据说明的,尽量用数据；
对有些无法用数据说明的,可举例说明,选择一两个典型事例。陈述效果时,最忌讳的是光说些大而空的话,比如“提高了积极性,激发了兴趣”。用事实说话,让人心服口服,是这一部分的关键。当然,陈述的效果必须与实施的方法相关,不要把与本方法毫不相干的效果也统统扯上去。

4.陈述应注意的若干事项

某种方法在实施过程中,肯定会碰到一些想象不到的问题,比如本来以为某个环节很简单,实际上却非常复杂,或者本来以为学生很感兴趣,可实际上兴趣不大；
有些方法在实施时,必须有充分的物质准备和心理准备。而这些,对没有经历过的人来说,可能不会注意。总之,某种方法在实施前、实施中、实施后要特别注意些什么,都要交代清楚,以免读者走弯路。这部分可简单些。

如何写经济论文范文第2篇

【关键词】开放式研究性；
教学改革；
实践探索

一、问题的提出

（一）传统写作课程的教学存在较大弊端

当前，高等学校对于写作类课程的教学方法，比较通用的是以“案例讲解、格式模仿、自主创新应用”为主线，结合各专业实际涉及与应用较多的文体，分类进行讲解。这种传统的教学模式与方法，看起来是合理的，也符合学生知识接受特征的；
但是，通过长期的教学实践与研究后，我们发现，这种教学模式适用的是普通文体，比如通知、词记要、公文、市场调查报告、财务分析报考等等有固定格式与内容要求的文体；
对于科研课题申报书、项目研究报告、社会经济发展调查报告等等专业性强、创新性强的文体，传统方法教学效果是不明显的，这些文体的写作不仅仅是对一般意义上内容与格式的理解，还需要进行一定量的信息收集、调研与创新，才能写得好。因此，传统写作课程的教学方法存在一定缺陷，有必要创新教学方法。

（二）开放式研究性学习能提高学习积极性与创造性

开放式学习是针对传统封闭的课堂教学而言的，强调不是以教材而是以专题式教学为主要内容，教师的有效主导下，学生通过全面、深入接触课程体系有关问题的学习，从而达到学习一门课程基础理论的目的，简单说来，封闭式教学解决的是“教材学习”，开放式教学则是“课程的学习”。研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；
以各种课题为学习载体；
以学生自主采用各种科学研究方法解决课程问题而开展研究，获得科学文化知识的自主性学习方法。

当前，大学课程教学中采用开放式研究性学习与教学方式的课程较少，普遍通过一本教材加上部分参加资料，形成教学的核心。这样的教学是存在问题的，学生不能够通过学习一门课程掌握应有的专业知识，没是足够的学习积极性与参与性；
导致课程教学结果是教师为了完成工作，学生为了拿到学分，严重偏离大学通识教育的根本目标。通过开放式学习，学生学习的对象不是一本教材，而一门课程体系，学习的方式不再是自己“枯燥无味”的被动学习，而是参与教师科研项目中来，研究式主动性学习，在一定激励机制与压力责任机制的影响下，能够极大地提高学习积极主动性，激发学生的创造潜力，达到深度学习课程知识，全面掌握课程体系，提高操作动手与实践能力的目的。

（三）开放式研究性学习是培养创新性复合型人才的根本途径

创新性复合型人才要求学生能够掌握课程专业知识的前沿问题，了解一定的实践背景，能够利用科学的思维方法、合理的决策手段，创造性提出某些科学问题或者解决问题的新思路、新办法，发展成为知识结构复合化、思维方式科学化、事务处理合理化的现代人才。传统教学与学习条件下，针对一本教材，部分资料，学生枯燥的听课、记录、做习题、考试、拿学分，最直接的学习动力是拿到课程学分，没有从心里认识到课程学习的重要性，也不知道学习那些专业知识有什么作用并如何运用，学习完成考试完成所有的都不记得了。而在开放性研究式教学与学习模式下，学生学习的不是一本教材而是一门完整的课程体系，通过专题式的知识学习能够了解该课程的大体发展脉络、发展历史与前沿趋势，对感觉有兴趣的地方还可深入研究下去；
更重要的是，课程教学不是以教材为主，而是以科研项目为载体，学习的有关知识都可以科研项目中直观、针对性地进行应用，达到理论到实践的合理转换，达到举一反三的学习效果；
在项目研究中形成独立思考的能力、信息收集与数据处理能力、科学研究与合理表达能力、独当一面乐于互助的团队协作能力。因此，开放式研究性学习的实施会成为高等教育培养创新性复合型人才的根本途径。

二、开放式研究性课程教学组织方案

我们以《农经专业写作》课程为案例，讨论开放式研究性教学组织方案，总体上分为五个阶段，分别是“学生分组、任务安排、研究性学习、讨论修正与期末考核”。要说明的是，教学工作穿插于整个学期，但是没有按照正式的课堂讲授安排，而是一种开放式的（即讲授完成每个专题基础理论，即开展专题所涉及知识的收集与整理，讨论组织，写作专题要求的文档）。

（一）学生分组

为了有效组织课程的开放式教学与学生的研究性学习，首先得把学生分组，小组化动作与管理，一个小组视为一个课题组（5人为宜），选择一个学生为组长（课题主持人），负责召集开展本组的学习、研究与讨论工作。

（二）任务安排与调研实践

开学两个周之内做好学生分组工作，并首先讲授基础理论与课题申报书的写作理论，接着安排各组的研究任务（选题、组织课题组、查文献、写综述、写申报书）。课题申报书写作的教学时间在一个左右，要讲深、讲透，课题申报书涉及面广，知识背景要求复合、专业，学好课题申报书的写作技巧，其它文档的写作都能够触类旁通。然后，每种文档的写作理论讲授后，都且安排适当的时间给学生做写作练习，可作为期末考核成绩的依据。

调研实践是开放式研究性学习的关键，没有实践的应用，没有接触实践的理论知识是没有生命力的。所以，在相关理论知识学习以后，根据教师课题研究安排，适时带领学生进行一次实战性质的调研，让学生真正体会到什么是科学研究？怎样进行科学研究，同时学习怎样进行科研项目书、调查报告、学术论文等文体的写作，一般情况下，调研实践可安排在调研报告与学术论文写作教学之后。

（三）开放式研究性学习

这个环节是学生为主进行自主学习的，通过基础写作理论知识的讲授、专业经典案例的学习，学生可自主通过网络、报刊杂志、书箱等等渠道学习写作技巧，针对某个专题全面的掌握其中的规律，积累必要的写作经验。

（四）讨论与修改

讨论与修改是每种文档写作的一个必要环节，让学生通过课堂知识的讲授、自主研究性学习、教师主持讨论与修改，最后完成定稿。这是快速文档学习的基本思路。其中，理论讲授包括“经典案例”的教学，我们始终认为，只有通过案例的学习，才能“模仿性创新”，才能达到快速学习一类文档的学习目的。

（五）考核

考核是一门课程期末总结的一种形式，可以是闭卷考试也可以上呀卷考试。对于《农经专业写作》课程，我们不倡导传统的考核方式，而采用创新的方法，主要通过“过程考核”与“成果考核”相结合，“过程考核”重点考核学生出勤情况，平时自主学习情况；
“成果考核”重点考核学生的研究成果（发表的论文、立项的项目、写作的项目书，以及写作的各种文体）。一般来说，通过一个学期的学习，不管是联名或者独立著名，每个学生都会有机会和成功申报项目（大学生项目居多）。其中，过程考核占40%，成果考核占60%，没有成果将被视为不合格。

三、开放式研究性教学改革应用实践

（一）班级简介

这次课程教学改革是以贵州大学农林经济管理本科2007级为对象的，全班40人，知识背景复合，有文科学生也的理科学生，来自祖国四面八方，不存在地域影响。通过三年的学习，接受过经济学、管理学、财务、项目评估、农业经济、产业经济、英语、计算机、经济法等课程教学，对专业知识的把握有一定深度，达到《专业写作》课程教学所要求的知识背景。

（二）课程教学内容

《农经专业写作》课程的教学内容设计比较开放，大体围绕“一个核心，两个重点，三大主题”展开。一个核心：教学以“农经领域课题申报书”的教学与写作训练为核心，课题申报书（上接第264页）写作是一项复杂的工作，要求写作者必须有复合的知识背景，深入的了解某方面的理论知识，同时体现写作者的组织、管理与协调能力，材料的驾驭能力，涉及面广，通过教学达到每个同学都能够独立选题、独立组织课题组、独立主持一个项目研究工作的程度，力求实现专业写作“一通百通、举一反三”教学效果；
“两个重点”：一是以专业学术论文的写作为重点，通过研究必然会形成一定的学术观点，如何把自己的观点形成达到专业水准的学术论文，是本课程要讨论的基本问题之一，也是学术研究的重点之一；
二是以调研报告的写作为重点，科学研究（特别是文科）必然会涉及到调查，调查后如何形成有用的资料，如何处理调查得来的数据，如何撰写一份有价值、规范的调研报告，是每个研究才都需要解决的问题，也是本课程要讨论的基本问题；
“三大主题”即是指以“农业规划、土地规划、可研究报告”为主题，规划（项目可研报告）是专业知识在社会经济发展中的应用，没有社会实践的应用，专业知识只能停留在研究阶段，达不到应有的效果与价值。因此，“三大主题”重点讨论专业知识在经济社会发展中如何具体应用。

课程参考教材是本系老师编写的专用教材，采用本系老师长期教学与科研成果为主要案例材料，结合国内外写作课程的教学研究情况，用生动活泼的研究过程与研究成果为案例，让学生直接参与科研科活动，体验科研生活，实现理论与实践结合应用的目的。

（三）教学组织

我们以贵州大学农林经济管理系2007级学生为对象，开展《农经专业写作》开放式研究性教学改革实践。

1.学生分组工作。将农林经济管理系2007级学生共40人，按照自由搭配与教师调整相结合的方式，分为8个组，每个组选择一人做小组长，课题申报书、调查报告等等文体的写作由小组长主持进行。教师任务安排，问题指导等均直接联系小组长，小组长可作为与老师沟通讨论的桥梁，该工作在第一次课程进行，说明分组的作用与原因。

2.研究任务与调研工作安排。第一次课程重点讲授写作的基本问题，如概念、要点、作用意义、写作的布局、谋篇、构段、造词和修改等基础理论；
第二次以后开始专业性文体的学习，首先会讲授“专业课题申报书”的基础知识与写作技巧，然后按照分组的情况布置任务，让每个组一定时间内就当前农经热点、重点问题选择一个研究课题，并按照教育部大学生创新性实验计划课题申报书的要求进行构思、调研与组织写作，有问题随时与老师沟通。以后，每上完一种文体，都会布置写作任务。要求时间长、写作任务重的文体按照小组为单位布置，否则按个人为单位布置，并适时抽查写作结果，解决存在的问题。

本课程第二次课程安排任务为：一是以大学生创新性实验计划项目申报为背景，在农业经济前沿问题、热点问题中每个组选择一个研究题目，开展科学研究；
二是通过实际调研，写一份调研报告；
三是注选题范围写一份学术论文或者专业文献综述。

在调研报告、专业学术论文写作基础理论上完以后，带领学生进行实际调研，感受科学研生活，学习如何进行调研、如何整理调研资料、如何提炼所需要数据、如何写作报告与论文等。根据安排，调研工作由授课教师负责，带领学生就“喀斯特农（林）业多功能价值测度与雪灾后重建效益研究（教育部课题，编号：09XJCZH003）”课题进行调研，25人（占60%多，有代表性）到贵州省黔东南州（）进行为期五天的实际调研，针对课题需要对样本点的现代农业发展情况，雪灾造成的影响、政府重建情况等问题进行实地考察调研，共发放问卷1200份，收回有效1180份，能够达到调研效果。

3.开放式研究性学习。开放式研究性学习贯穿整个课程教学的始终，每一次专业文体安排以后，都要求学生进行以网络、期刊、专业书箱为平台的自主研究性学习，针对某一文体涉及的问题作深入的了解，达到对该文体写作方法与技巧熟练掌握以至应用的目的。

经过一个学期的教学实践，全班40个同学，针对选题涉及的“农业多功能问题、农村公共安全问题、生物质能源利用问题、农村秸干问题、农业基础设施问题、农村教育发展问题、农村贫困问题和农产品物流问题”八个主题，学生共查阅期刊论文400余篇，博硕士论文55篇，查阅统计年鉴18本，处理电子资料300多M，初步学会应用数据处理软件如SPSS、EVIEWS等，90%的同学通集体讨论、自主学习等方式，深入掌握了课题申报书、调研报告、学术论文、项目可研报告、毕业论文及规划的基础理论与写作思路。

4.讨论与修改。在教学过程中，一般每隔一周便会安排时间来进行自主研究性学习过程中出现的问题，以及专业文体写作中出现的进行讨论与修改。一学期下来，同学们对“课题申报书、调研报告、学术论文与农业规划等文体”提出的问题共86个，绝大部分问题通过讨论解决，大力带动了全班同学学习写作的积极性，激起了同学研究性学习的创造性。

5.考核。考核是专业写作必要的一个环节，为实现教学改革的目的，我们采用新的考核方法，以学生发表的论文与主持（参加）的项目为主要依据，参考学生出勤情况，综合考查学生对课程知识的掌握。一学期以来，成绩达优秀的学生比率为90%，良好的为10%，没有不合格情况。

教学改革效果十分明显。从项目申报情况看，2010年全班申报教育部大学生创新性实验项目共5项，共成功立项4项，其中部级1项，校级3项，占全院大学生创新项目申报总人数90%，立项总数占95%，代表全院大学生创新项目申报数量与质量的最高水平。从情况看，2010年全班公开发表学术论文共3篇，在本专业历史上是没有出现过的，在全院各专业中也没有如此高的频率与水平，全班40个同学一年来的写作水平大幅度提高。

农林经济管理2007级科研项目情况表

序号 论文或项目名称 级别 署名 发表期刊、立项单位 时间

1 西南干旱灾后农业生产绩效评估与减灾对策研究――以贵州省为个案 部级项目 魏晓亚、陈彩 教育部 2010年

2 基于精致农业与观光农业的都市农业模式研究 校级

项目 朱光明、谌佳、邵美婷 贵州大学 2009年

3 贵州农村水利设施利用现状与农业灾害关联性的实证分析-以贵州黔西南州为例 校级

项目 邵美婷、陆安霞、龙脉 贵州大学 2010年

4 生物质能源对贵州省农业发展的影响及对策 校级

项目 谌佳、张奎、魏佳、王昆烽， 贵州大学 2010年

5 贵州省生物质能源产业发展战略分析 部级期刊 谌佳 时代经贸 2010年3月

6 贵州省农户土地流转意愿与行为实证研究 部级期刊 刘文霞 农村经济

与科技 2010年8月

7 喀斯特地区耕地多功能价值测度的实证分析 省级

期刊 陆安霞 贵州农业科学 2010年10月

四、实施开放式研究性教学应注意的问题

（一）学校政策与组织支持是教学改革实施的基础

教学改革必须要得到学校的支持，特别是要放手让教师进行大胆的探索与研究，特别是教学方法、考核方法等方面的改革，不能按照正常情况来处理教学组织与期末考试问题。一是学校教学改革政策支持。学校要有教学改革的支持性政策，让所属课程能够按照改革要求和需要安排教学组织、课程进度、教学内容以及期末考核等事宜，才能够实现预期的改革目标。二是组织支持。没组织支持，任何教学改革都很难正常进行。首先要有学校与学院党组织的支持，组织相关教学资源全力支持教学改革，包括经费支持、人力支持、组织支持等；
其次要有班级党组织的支持，要动员班级的优秀党员，在全班动员和带动同学积极支持教学改革。

（二）教师有足够的科研项目是教学改革实施的前提

本次教学改革必须要有科研项目支持，不然课题调研（在没有上级资金支持）很难正常进行，更别说学习调研方法、课题申报、经济规划思路与写作技巧等了；
所以，进行教学改革的教师，或者本专业相关教师必须有足够科研课题，以支撑课程的教学改革。通过一学期的实践，本班同学申报了4项大学生项目，研究经费达到3万元，学生按照项目研究需要可自由支配使用。每年全系教师平均科研经费达50万元，足以支撑本系相关课程的教学改革。

（三）学生的积极主动是教学改革成功的关键

学生是教学改革的主体，教学改革必须要得到学生的积极支持和参与，这样才能激发学生学习的积极性与主动性，也才能激发他们的创新能力。因此，课程教学改革之初，必须大力动员学生，充分调动他们的积极性，努力实现教学改革目标，不至于对教学改革流于形式，达不到应有的改革目的。

如何写经济论文范文第3篇

关键词：《济南的冬天》；
经典；
中学语文教育

所谓文学经典，主要是从文学阅读的结果来说的，而不是从作品创作的层面来谈的。无论作家如何强调作品的精彩，没有读者的大量持续地阅读和赞赏，很快便会被时间淘洗掉，那么经典是难以形成的。可以说，文学经典的定义主要是产生于各级各类文学教育的过程，并最终体现为教材这样一种建立在阅读共识基础上的作品选本，成为几代人共同的识读。可以说，能够入选文学教材，尤其是持续入选各种教材，超越编选者视野的局限被不同教材选本选择的作品，自然堪称经典。在这个意义上说，老舍的作品应该是代表。民国以来，无论世事如何变幻，他的作品都是国文或语文教材里的常客，不但数量众多，而且质量堪称上乘。尤其是在众多作品中，有能够超越时空的价值限定，始终被推荐给学生诵读的名篇，《济南的冬天》即为代表。那么，《济南的冬天》何以能成为公认的经典呢？情与景的和谐融通，是这篇文章的最大特点。老舍是写城市的圣手，济南之外，伦敦、北平、青岛、武汉，都曾在他的笔下活灵活现，但囿于时代的残酷格局，这些城市的底色大多是晦暗和凄苦的，在价值取向上，不适合青少年读者。唯独对于济南，老舍有着不一样的情感。1930～1934年间，老舍曾经将妻携子在这座城市生活了四年。这四年，不但是他创作上的丰收年，更是他家庭生活比较惬意的时光，这对于一生颠沛流离的老舍来说，有着梦一样的留恋，“显明地在这一生里自成一段落，深深地印划在心中；
时短情长，济南就成了我的第二故乡”。（《吊济南》）情之所至，他甚至尝试写了长篇《大明湖》来重塑这座心中的城市。“在千佛山上北望济南全城，城河带柳，远水生烟，鹊华对立，夹卫大河，是何等气象。”他此类难以抑制的情感笔触，还洋溢到了关于描述济南四季的系列散文里。以恣肆的笔法，写济南秋天的景色、市井的见闻、街谈巷语，甚至连日常食用的大葱都不放过。可以说，感情之充沛，情意之真挚，在城与人的和谐关系上，感人至深。《济南的冬天》作为写济南城市篇章中最为精粹的部分，首先用不同城市风格对比的方式，拿北平冬天的风和伦敦冬天的雾与济南冬天的静谧和响晴来作比较，并因之而有“理想的境界”，用“可爱”“摇篮”等童话格调来为这座城市的山构图。

描画这里的水呢，则是“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”！如此温情的笔法、拟人卡通式的语言，将温暖慈爱一如母亲看护婴儿的舐犊之情呈现于纸上。寄情于景，寓情于景，这对以实现“提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”（《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》）为目标的中学语文教学来说，自然是理想的文本。作为写景大家，老舍写作《济南的冬天》时，已经有了独立的风格、深刻的思想、老辣的文笔，并得到了众多写景大家的赞誉。朱自清说：“写景是老舍先生的拿手戏，差不多都好。”[1]（P.289）从审美感知的角度说，《济南的冬天》很完美地体现了老舍用现代汉语写景的卓越之处，温婉、细腻、幽默、风致，易于体会和经验，富于画面感，不一而足。但如果只是停留于审美的层面，显然还不是中学语文教材的良木。无论是“扩大识字量”“初步掌握精读和略读的方法”，还是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”（《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》）的基本要求，都对入选中学语文课本的文本提出各种条件的严格要求，以适应接受对象的认知水平。或者说，文本的语言工具性要求优先于对审美性的需求。这应该有两方面的表现。首先，文本语词的使用上应该符合现代汉语的语法规范，进一步说，所选文本要能在结合现实表达需要的过程中，为汉语的现代化做出典范性表率。其次，考虑到读者的接受能力，在内容上应该尽可能地单纯、单一，主题指向性要明确，不能出现如诗一样的层叠意义。

因此，几乎所有入选中学语文课本的文本都要作适当修改。教育家叶圣陶先生对此有过精辟的解释，“选定之文，或不免须与加工。加工者，非过为挑剔，俾作者难堪也。盖欲示学生以文章之范，期于文质兼美，则文中疏漏之处，自当为之修润补色。”[2]（P.131）自然，《济南的冬天》作为节选本，也有一个被修正、修润的过程。在发表不久之后的1936年1月，首次入选《初中国文读本（第三册）》[3]的时候，就以“济南的冬天”为题目，从原本节选的段落变成一个能够独立自足的文本，从语言表述系统和意义阐释系统上实现了本质性独立，并删除了与核心表述无关的文字。比如删除了原作开头“上次说了济南的秋天，这回该说冬天”这一类的联结性语句，直接入题，毫无挂碍地剥脱了和文章核心意象无关的枝蔓。对于这种必要的“修正”，有些教材的编写者采取在教师参考书中介绍原作的办法。比如人教版的《九年义务教育教材四年制第一册教师教学用书》就在《济南的冬天》的课文讲解后面，以“有关资料”的内容，介绍了作品的出处，并作了“此文虽系节选，但能独立成篇”的说明。其实，这种做法值得借鉴，甚至可以更进一步，以注释的形式直接放在课文中，以显示课本编选的严谨性、严肃性和真实性，也让学生从文学的角度了解现代汉语文学的历史变迁，做追根溯源的发生论探索。最后，我们可以审视该文的题材和语言。

20世纪中国文学先天性地和时代有着紧密的联系，以反映现实世界为目的的现实主义的写作方法也成为主流创作方式，政治意识形态对文学的解读和规训自然成为众多作品的题旨指向。而《济南的冬天》立足于写景，写一个季候、一座城市，这都是具有超越性的选材，从而让这篇文章如饭后月下的谈天，创作者和接受者之间期待视野上的分野并不大，讲述起来也就心有灵犀了。从语言上说，《济南的冬天》多用短句、拟声词和语气词，这很适合于中学生的朗读，在音韵铿锵、节奏相谐的声音里带入情感的质地。整部作品用词素朴，无生僻字、艰涩字，日常用语如家常便饭，贴近生活，明白晓畅而又不失优美和流丽。对于实现“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言”的教学目的来说，《济南的冬天》都是具备典范意义的佳作。

参考文献：

［1］朱自清.朱自清经典［M］.海口:南海出版公司,1999.

［2］李大圣.百年反思———语文育人功能检视［M］.桂林:广西师范大学出版社,2006.

如何写经济论文范文第4篇

【关键词】应用文写作；
课堂效果；
探索；
思考

简要地说，应用文是单位和个人在现代生活中，随时随地都会用到的文体，它也是使用频率最高、运用范围最广的文体。

高校开设应用文写作课的目的，主要是为了培养学生在职业工作中所需要的书面表达能力，也正因如此，我们在教学中面面俱到，唯恐有文种遗漏而影响学生职业能力的完整性。于是，教材越来越厚，文种越来越多，表面上看学生的各方面能力都顾及了，但是实际写作教学状况却是师生均感到乏味枯燥，教与学的积极性不是很高。从教学内容看，学生一般是一看就清楚，一讲就明白，一写就糊涂。那么如何有效地进行应用文写作的教学？本文结合笔者的教学实践，对提高应用文写作课堂效果进行了初步的探索与思考，即课程要与专业相匹配适应，理论要与实践相结合，教与学要充分互动。

一、应用写作课程要与学生所学专业相匹配

据统计，应用文现目前有上千个文种，常用的文种也有近两百个。有必要针对学生的专业特点，从应用文的实用性出发，对教学内容进行梳理，确定教学重点。如经济贸易专业的学生所学的重点是财经应用文写作，文秘专业的学生所学的重点是公文写作，法学专业的学生所学的重点是法律文书写作，侧重点各不相同。在应用写作的教学中，不能脱离内容讲写作，这对提高学生的写作水平是没有好处的，学生遇到实际情况时仍会茫然无措。同时让讲授应用写作的老师，做到精通各专业要写的所有内容，也是不现实的。要教好写作可以充分利用所有专业的资源，与相关的课程相互动。比如“经济合同”的写作中牵扯到许多经济法的内容，可以与“法律基础”课互动；
审计报告、经济活动分析报告的专业性比较强，可以与“会计学原理”、“市场营销”课互动。讲授“演讲稿”的写作时，可以与教公共关系的老师合作，学生在“公共关系”课上学完“演讲”的内容和礼仪要求后，结合公共关系课的演讲题目，趁热打铁，讲授“演讲稿”的写作，这样学生对“演讲”有了整体的认识，演讲稿的写作就可以有的放矢，学生写完演讲稿后，与“公共关系”课的老师联合组织学生举行一次小型的演讲赛，由应用写作老师评判学生的演讲稿的写作质量，由公共关系老师评判演讲的水平，使学生在演讲中，既领悟了演讲的技巧，又学会了演讲稿的写作技巧。

二、写作理论要与实践应用相结合

应用写作所学的文种，大多是工作以后才用到。在校的大学生缺少应用文需要的写作经验和生活阅历，对应用文的使用程序和写作技巧很陌生，这就给教学提出新的要求：既要有理论性又要有趣味性，既要注重理论又要加强实践。要想取得良好的教学效果，理论与实践的结合是必不可少的。具体做法有两种：

（一）模拟与实际联系紧密的适宜情景，在教师的组织下，让学生担任不同的角色，激发学生参与尝试教学过程。比如制订计划作总结，谈生意拟合同，制发文件等，都与实际密切结合。如“发文处理”的操作性非常强，教师讲完了其程序后，将学生分为几个小组，扮演不同的角色，从草拟、签发，到缮印、用印、签署，再到立卷、归档、销毁，进行流水线作业，调动学生的感官系统、立体地把一整套工序完成，变复杂的理论为具体的、实在的技能，学生走向社会后就可以很快地投入到工作中去，以最快的速度适应社会的需求。模拟适宜情景，不仅巩固了写作理论，而且激发了学生学习写作的兴趣，同时也提高了学生的交际应变能力。

（二）让学生走出教室，在真正的实践中体会写作的全过程。比如，带文秘专业的学生到当地政府机关，了解现行公文的具体写法，请机关工作人员介绍公文形成的全过程，来巩固所学的知识。还可以收集学校已发的公文，让学生判断其是否规范，对不规范的公修改练习。如果模拟情景是“练兵”的话，那么社会实践则是“实战”，可以让学生在实践中亲自获得材料，分析材料，利用获得的材料撰写成文，修改、定稿。如在讲调查报告时，先教会学生如何设计调查问卷，组织学生以小组为单位设计问卷、发放问卷，回收并统计问卷，根据统计和分析结果写出调查报告，这样学生的操作能力得到提高，从实践中获得写作的能力。“会议纪要”和“会议记录”的写作可以在可能的情况下，组织学生参加学校的一次大型会议，然后根据会议的实际情况进行两种写作，学生不仅得到锻炼，还可以摸透两个文种的区别。

也可以带学生深入企事业单位（也可以利用学校安排的学生实习）了解他们的工作、经营情况以及发展趋势，开展调查，进行市场预测，写出经济活动分析报告、经济活动研究报告等。使学生从收集材料到整理分析，从安排结构到写作成文，学会怎样运用理论进行分析、综合，独立地完成整个写作活动，把“应用写作”课变得更生动、更有成效。

三、教与学要充分互动

许多学校应用写作的教学仍是传统的以教师“一言堂”的“讲授型”和“单一型”的模式，如何走出当前应用写作教学的误区，提高学生学习应用文的兴趣，增强应用写作教学效果，就是需要形成教与学的充分互动。

应用文写作的学习应该是一个交流合作的互动过程，教师在教学活动中应该是设计师和研究者，学生应该是学习的主体，教师要发挥学生的作用，促进学生的知识吸收。教师不应该过多地指手画脚，以免约束学生的思路，多给学生写作的空间，让学生在相对充裕的空间内完成系列写作活动活动。如讲到平行文“函”，我们假定某银行要到某高校进行培训，就此事让学生代表银行拟写一份函给某高校，先把某个学生的“函”作业进行剖析，同学在讨论中进行修补。从函的标题、正文的内容到函的结语、落款等，都在教师的引导下，学生反复补充、不断争论，最后直到每个学生就可以很自信地写出规范、完整的函。再如在讲一些简单文种的时候，可以让学生备课、授课，因为是学生讲课，课堂上学生听得都会很仔细，课堂气氛也活跃不少，此时教师适时加以补充和指导，使同学们对所学知识有一定的规范。

以上是从教学实践中得出的几点体会，应用文写作课效果的提升完善尚需在教与学的过程进一步探索和完善。

【参考文献】

[1]胡丽萍.大学应用文写作教学法尝试[J].科学教育论坛，2004（22）.

[2]李延凤.角色塑造：应用写作教学的价值取向[J].写作，2004（3）.

[3]王健.应用写作教学改革初探[J].中国大学教学，2000（4）.

如何写经济论文范文第5篇

【关键词】企业 宣传 新闻报道

一、洞察全局,围绕企业“闪光点”选材做文章

发展是永恒的主题。没有发展,一切都是空谈。在突如其来的金融危机面前,拉动我国国民经济运行的外贸、消费、出口“三驾马车”同时陷入了前所未有的困境,众多的民营企业连同国有企业经营举步维艰。

面对企业举步维艰的境地,记者和通讯员就必须进行“换位”思考,在诸多不利的环境与因素里,用科学发展观的思维和要求,用新闻工作者独特的视觉看待生活,积极寻找企业发展经营的“闪光点”,积极报道企业发展经营的“闪光点”,使广大职工树立战胜困难的信心和勇气,为企业共度难关提供强有力的舆论支持。如在1996年,笔者在韩城矿务局桑树坪煤矿宣传部时,当时煤炭企业经营面临困难,效益较差,职工人心涣散。围绕写出高质量的稿件鼓舞人心,我认真思考,采写了《创造活力之源》、《托起贫困矿工的期盼》、《寻觅新生之路》等文章,系统反映了矿经营集团如何破解发展难题,如何帮助困难职工自立自强的经验和做法,起到了较好的宣传效果。如在今年,面对新成立的神木煤化工产业有限公司如何应对金融危机的影响,围绕产业发展方向、公司职能定位及其经营战略,我先后撰写了《在困难与夹缝中生存》、《煤化工产业发展,一道似难易解的课题》、《春色满园关不住》等文章,在《陕西工人报》发表后,收到各方肯定。133229.cOM

二、选准切入点,让职工群众唱主角

企业越是困难,越要加强宣传思想政治工作。面对全球金融危机造成的企业经营阵痛,宣传思想工作者首要的任务就是要在深入开展形势宣传教育的同时,深入基层,深入一线,真正将镜头,将笔锋面对最广大的劳动者,突出宣传他们的感人事迹,让他们成为报纸、电台宣传的主角。因为,他们才是宣传报道永恒的主体。

多年来,我始终把企业宣传的主体对准基层、对准第一线的那些“最可爱的人”。如《陕西日报》、《陕西工人报》、《中国煤炭报》刊发的《执著铸辉煌》、《工人技师徐国代》等稿件,就是从不同的角度描写歌颂了全国煤炭系统工业劳模、全国“五一”劳动奖章获得者徐国代鲜为人知的奉献敬业精神和他感人至深的内心独白。《煤海恋歌》、《矿上包公》等稿件,则是歌颂了科技尖兵何国益和劳动模范姚俊强的感人事迹,激发了广大职工“学先进、赶劳模”的工作激情。《矿工张勇成为难不倒的维修大拿》、《30年风雨人生路》等稿件,记叙了矿工张勇等人不计个人得失,立足岗位,勇破技术难题的事迹。

三、审时度势,从抓焦点、热点、难点上下功夫

每一次新的社会变革,都会产生新的思想碰撞;每一次突发的金融危机,都会形成不同的关注热点。对于企业也不例外。因为,每个企业面对全球性的金融危机,都不可能独处其身。

面对金融危机对企业经营的影响,面对金融危机给新闻宣传报道带来的新的变革,如何在危机里增添新闻宣传报道独特的视觉,是我们新闻工作者必须破解的难题。首先,要破解的是纵横交织的不同矛盾体如何对待。此外,要破解的是东西方新闻思想、理念如何交融。如我采写的《打造诚信的金字招牌》,文章从市场并不可怕、市场是一个大课堂、市场是核心技术的竞争等方面,记述了合阳合亚达公司积极应对经济危机的思路和对策,达到了平中见奇的效果。如《面向市场的战略转移》、《兴办三产不可盲目决策》等文章,则是从经济发展规律、市场如何运作的角度,回答了企业应该如何应对挑战的现实问题。这些文章在《陕西日报》、《中国劳动报》等报刊发表后,同行们纷纷赞同说,“问题抓在了点子上,具有非常好的借鉴意义”。

四、要立意深远,从针褒时弊上选题下功夫

危机中的经济报道,是没有局限性的,可以采取不同的新闻体裁综合地、立体式地报道。否则,就不会收到好的宣传效果。

纵观今年内我国发生的一系列重大新闻事件,每次新闻报道都显示着不同凡响的思路和举措。如四川汶川大地震、山西黑砖窑事件、陕西的华南虎事件等等,媒体采取的宣传报道方式有图片、长篇通讯、报告文学、言论、评论等,可谓是“百花齐放”。这种立体式的宣传方式,所起的作用非常具有震撼力、感召力和战斗力。

对于困难企业的新闻工作者来讲,虽然平时难以经历宏大的事件,但却有专业记者们所不具备所的生活环境。因为我们身处基层,对事物的感性认识得天独厚,只要找准了视觉,掌握好了采写的角度、高度和深度,也会写出高质量的稿件。如笔者结合矿区“三乱”问题,撰写了《不妨也为煤炭企业立块盾牌》的言论。稿件从问题现象、管理者的忧思、管理对策等方面进行组稿,提出了治理矿山“三乱”问题的对策和思路。《比富要比出精神》一文,则是结合煤矿企业实际,针对高档消费、大吃大喝回潮等不良现象,以两个农民相互比阔,比出两所现代化的小学为由头,指出了当前社会上存在的不良现象,提出了应当倡导的社会主流。言论发表后,收到好评。

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