百分数的认识听课记录5篇

百分数的认识听课记录5篇百分数的认识听课记录　“陈洪杰创意课程与教学”QQ群（277126451）分享资料，已获作者授权，转载请注明原作者。　1　【按】此文下面是小编为大家整理的百分数的认识听课记录5篇,供大家参考。

篇一：百分数的认识听课记录

dquo;陈洪杰创意课程与教学”QQ 群（277126451）分享资料，已获作者授权，转载请注明原作者。

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　【按】此文发表于《小学教学》2016 年第 9 期。笔者听课一直坚持“贴”着学生坐，近观学生之表情、动作、言说而判断教师的“教”是否基于学生的“学”，而此文却破天荒，是看了此课的录像所写——“第一次”就这么没了。点出此背景，是希望读者注意，对课堂“远观”，则记录和评说有“失真”之可能。同时，也是为了坚持笔者一贯的观点：读文章要“疑”，而不是“信”，对文章的“远观”却恰是一位“批判性阅读者”应有之姿态。文末列出对齐华多堂课的点评，诸君可等量齐观。

　课堂不止眼前的苟且 ——评齐华“会说话的百分数”一课 陈洪杰 “生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。”音乐人高晓松为其母亲的著作所写序言中的一句话，已成为当下流传最广的“金句”之一。“苟且”是指只顾眼前，得过且过。课堂中有没有苟且的地方？当然有。在我看来，课堂的苟且正是只顾眼前的种种“短平快”：对学生的不同方法视而不见，直接奔向正确答案、标准答案；对学生的丰富理解视而不见，只以知识、技能的对错作为评价的准绳；课堂环节琐碎、流畅，呈现出单一、窄化、控制的特质；课堂最终看不到“人”代表的复杂性和丰富性。

　在我看来，齐华的“百分数认识”课在努力超越课堂的苟且，努力体现一些“诗和远方”，虽然这种努力，因为借班上课，因为是始生之物，而被大打折扣了。

　第一、关系先于教学。

　上课开始，齐华告知现场教师，这堂课是自己前一天晚上完全推翻重新建构的，“既忐忑，又期待”，这些话既说给老师听，也说给孩子们听。正因此，齐华面向孩子们说：

　“这堂课上好了，是你们的功劳；上坏了，是——” “你的责任！”孩子们毫不客气。在我看来，这是齐华努力建构师生之间“亲密”关系的开始。而师生之间亲密关系的建立，是教学发生的前提，否则，教学会变成规训或训练。课始恰巧有这么一个细节：一个学生的手机响了。齐华说：“没关系，是我没有提醒。”并提醒带班教师“千万不要批评学生”。这是对学生的维护，也是消除孩子上公开课的不安与戒备。

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　为什么齐华要花时间在这些小事上？为什么我要费笔墨写这些？因为恰恰是这些，是齐华后续展开教学的基础，恰恰是这些是我们看一堂课却常常被人忽视的维度。没有这样的师生关系的建立，就不会有后面孩子的畅所欲言，就不会有后面孩子表达的心声。“会说话的百分数”，最终是要让孩子说自己的话，而不是教师教的话，而要让孩子说自己的话，前提就是孩子信任教师。有时，要建立这种信任就要想办法消除教师的“内在权威”，也就是因为角色身份和师生关系的结构而自然产生的权威。这一点，其他课亦然。

　第二、 关注学生的真实想法，让孩子 建构 对知识的丰富理解 。

　“建构”一词意味着对知识习得过程的关注，意味着师生之间充分的互动，意味着学生思维发散之后的聚焦与归纳。“建构”也是学生学习主体性的体现。在笔者看来，课堂上能否看到学生的丰富理解，是判断一堂课格调高下的重要标准。在这堂课上，齐华给了学生表达的空间。

　看到 100，想到什么？学生说：“要是原来学不好，考 100 分，怕老师说我作弊。”孩子人情世故的经验在这里体现。关于“牛肉中含 23%的蛋白质”，并对比了鸡蛋蛋白质只占 3%，鱼类 20%左右，普通肉类 16%左右，学生说：“这个牛肉肯定很贵！”这个判断在有生活经验的教师听来稀松平常，但在未必买过牛肉的学生说出，很可能有推理的成分。对青岛啤酒酒精含量的猜测，也暴露了学生丰富的理解（需要注意：丰富的理解并非指正确的理解，实际上，正确的理解常常是相同的，错误的理解才体现出学生的猜想、主动和创意，才是丰富的）：认为酒精含量 38%的有十来位，70%的 2 位，45%的 3 位。而对成年人、小孩子的水分占总体重比例哪个高的问题，学生们则是争辩了起来：成年人比较大，储水量也比较大；婴儿没有牙齿，所以他们只能喝水（所以含水量大）；等等。这些争论有意义吗？从知识的层面看，没什么意义。但从改变课堂生态的角度，却是有意义的：原来课堂上是可以猜想、表达、争论、交流的，即便是错，也可以错得精彩。课堂上这样的社会性交往，恰恰是数学课堂上容易忽略的，因为数学课逻辑严谨，更容易让人关注对错。

　第三、追求松散的教学结构和有方向、有价值的课堂推进。

　教学环节是课堂前进的过程单元，一堂课设计几个环节是我们教学的常态，我们甚至很容易看到环节起讫的标志性话语：接下来……，已经完成的坐好……，把学具放好……但在齐华的这堂课中，似乎是“一镜到底”，教学设计是有环节

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　的，但教学落实却是松散推进的。闲聊一样的师生互动强化了这样的特点。这样的课堂状态和教学推进方式显然是齐华的有意选择。结构的松散，教学环节的边界模糊才能更好地由关注预设到关注学生即时的状态、由关注教师的“教”到关注学生的“学”。

　要实现松散教学结构下有方向、有价值的推动，需要教师对学生的即时状态做出快速的应对。这种应对，要能把孩子的思维引向更宽（面上，有更多的学生卷入思考）、更深（学生个体对概念的理解加深），更有联系（学生对知识之间的联系，对他人与自己观点之间的联系有进一步的认识），且在方向上要围绕百分数的意义。正因此，齐华提供多个百分数让学生解读，孩子在这个过程中，结合情境说自己对衣服含棉量、近视率、海洋面积的感受；齐华让孩子们自己写几个特别的百分数，四人小组内充分地说；齐华让孩子比较多个百分数的相同之处。而关于百分数的读写之类，反而一笔带过，对概念意义的充分体验和对读写形式以讲授为主的教学，产生了轻重缓急的节奏感。

　以上，是看了齐华寄给我的课堂教学光盘后，对齐华此课特点的定性评价，毕竟不是现场听课，有泛泛而谈之嫌。除以上三点外，齐华在此课中努力营造出一种弥漫的、平等的师生交流的氛围，这也是值得点赞的。

　笔者以为，评课是分层次的：第一层次是要知道执教者的教学目标，“贴”着执教者的教学目标评；第二层次是根据教学现场学生的反馈，由学生的现象，去反推教师的教学和学生的行为有没有“互动”的逻辑关系；第三层次是根据现场反馈、以往经验、教学价值考虑重建教学环节甚至教学目标。因为不知道齐华此课背后的设计意图——齐华希望我能更客观地看他的课，所以难免有以己度人的弊端。

　在笔者看来，齐华要在上课的前一天晚上重构此课，是为了展示教学转型的探索性研究。用意美好、勇气可嘉！但笔者要强调的是，齐华努力转向的“明亮那一方”，其课堂理想教学状态的达成却有赖于教师、学生之间的协同进化。也就是说，教师的课堂转型，要促进学生的学习转型，学生在学习转型中形成的学习习惯、学习素养，才能进一步支撑教师教学转型的深入。

　在“会说话的百分数”这堂课上，课堂整体生态的稚嫩也一览无遗：

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　第一、师生互动还是有“线性前进”的特点，也就是一个学生、几个学生的回答代替多数学生。这里有潜台词：放手的课，要注意每个学生的参与，要注意学生交流、达成共识的过程。这个过程，个人觉得还不够。

　第二、松散的结构是探索的新方向，营造出平等的对话氛围是是齐华的长项，但从教学效益角度而言，又是比较低效的。当然，这里需要有长效、短效的权衡，暂时的慢是为了后面的快。

　第三、受限于孩子的学习素养，学生对新的教学方式还不太适应，反馈的丰富性、创新性、深刻性还都有待提高，课堂学习的新规则有待建立。

　第四、从学生整体反馈看，问题的难度水平似乎还可以提高，从而服务于深度学习、高质量学习的目的。

　但，从孩子的状态，笔者也可以肯定地说，孩子们喜欢这堂课！这，已经是极大的成功。

　生活不止眼前的苟且，还有远方的、未来的苟且。而只有当我们能看透苟且的一面，才让自己在最近处拥有诗意和远方。“坐南望北斗”，“远方”和距离无关，和心态与眼界有关。

　为齐华点赞！期待看到更多的老师在自己的课堂上走得更远。

　——2016 年 4 月 28 日、5 月 17 日 【 延伸阅读 】

　1、比卓越更卓越——评齐华”认识圆”（第四版）

　http://user.qzone.qq.com/57344650/blog/1433256427 2、回归本原 独出机杼——评齐华“分数的意义”一课 http://user.qzone.qq.com/57344650/blog/1433256069 3、一鳞一爪一堂课，一观一照一念间（评 8 堂课，含齐华的“认识负数”）

　http://user.qzone.qq.com/57344650/blog/1395805158 4、如何解释“圆有无数条半径”（和齐华的一次互动）

　http://user.qzone.qq.com/57344650/blog/1433256792

篇二：百分数的认识听课记录

数的意义教学反思(共 7 篇)

　篇一：百分数的意义教学反思

　 《百分数的意义》教学反思

　 “百分数”在人们日常生活中运用是非常广泛的，学习百分数的相关知识，可以帮助学生了解周围的世界，理解并解决生活中的一些实际问题，真切感受学习数学的意义。

　 下面就根据我这节课的设计意图和教学情况进行反思：

　 通过学生感兴趣的话题导入新课，根据统计表提出“谁投篮比较准”引发学生思考，在交流后认识到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较，并将分数改写成用分母是 100 的分数表示，让学生初步体会百分数的特点和作用。接下去的一个环节，主要解决百分数的读写问题。根据调查，大多数学生在生活中已经大致会读写百分数，所以随后由学生来把转化为百分数的形式，并介绍百分数中各部分与原来分数的联系，以及读写方法。既尊重学生已有知识结构，体现学生学习的主体性，也较能吸引其他学生的兴趣。

　 百分数在生活中应用是非常广泛的，先由教师根据最贴近学生学习的事例进行举例。通过交流一些百分数的意义，帮助学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。不过从课上效果来看，这里举的例子还存在问题。都是部分占总数的百分之几，考虑还不够周详，所以对学生后面小结百分数意义造成了错误影响。

　 由于前面两个部分处理不是很好，出现了问题，使得学生小结“百分

　数意义”产生困难，最后只能由老师进行揭示。

　 这是一个重组题，主要想通过本题的练习，使学生认识到百分数和分数的区别与联系。当分数表示一个具体数量时，是有单位的；表示一个数是另一个数的百分之几时，即两个数的关系时，是没有单位的。

　 分数。最后让学生通过“10 月 1 日前，已经完成了计划的 95/100 （95％）。说明还有（生：5％没有完成）”等两个问题，认识到百分数还可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系。

　 这一部分主要是想让学生感受百分数在生活中统计和比较的功能。预想呢学生能进行一定的比较，例如日本森林覆盖率比俄罗斯多 27％等等。但是上课时提出的“你有什么想说的吗？”这个问题似乎不太适合，如果改成“从这些信息中你能知道什么？”也许学生能从预想的方向思考了。

　 《百分数的认识》教学反思

　 本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。

　 一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

　 我组织学生讨论篮球运动员参加投篮比赛，应该选什么样的队员去比较合适，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟

　 二、密切联系生活，理解百分数的意义

　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。

　 课后反思本教学环节，我感觉如果设计成每人一张调查记录单，会比小组互相说一说效果更好。这种一人一表、一人一例的方法，与全班共同研究一个例题的方法相比，好就好在“迫使”每一个学生都必须独立思考，都必须在不同的情境中回答相同的问题，既需要个人独立思考，也可以随时交流，有困难的学生，可以随时向老师或同伴请教。

　 三、关注学生知识的形成过程

　 新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。

　 四、练习有层次、有拓展、有坡度

　 在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的 60%。学生想到了还有 40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。

　 篇二：百分数的认识教学反思

　 百分数的认识教学反思

　 本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之

　一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。

　 一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

　 我组织学生讨论在一场投篮比赛中应该派哪位运动员出赛的问题，根据以往三名队员投篮成绩表，选哪名队员去比较合适，此时学生的兴趣很高。共设置了三个阶段问题，先是只给出投中的成绩，学生会产生谁投中的多就派谁去的误解，但是也有学生会发现不能以此为标准，还需要知道以后投篮总数，接着学生的认知又会出现认知冲突，失球最少的是不是就是投篮技术最好的。如果有学生发现问题就由学生表述，如果没有就有我举例说明。最后引发用分数表示投篮水平的认识，这时适时地加入分数的意义。

　 情境中所表示的意义。由此为百分数意义的理解打下基础。学生自然而然地走进本节课的重点，因为百分数的读写比较简单，所以只是稍作说明，孩子们稍加练习就可以解决问题。

　 二、密切联系生活，理解百分数的意义

　 百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。

　 在“生活中的百分数”这一环节，我设置了小组活动，学生们讨论手中的百分数并说明含义，然后汇报。这种一人一例的方法，与全班共同研究一个例题的方法相比，好就好在“迫使”每一个学生都必须独立思考，都必须在不同的情境中回答相同的问题，既需要个人独立思考，也可以随时交流，有困难的学生，可以随时向老师或同伴请教。大量的实例有助于

　学生在整体上把握百分数的概念和意义，体会它的作用和好处。

　 三、关注学生知识的形成过程

　 学生占大部分。因此新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。

　 存在的缺点和不足

　 薛秀敏

　 篇三：百分数的意义和写法教学反思

　 百分数的意义和写法教学反思

　 在本节课的教学中，我遵循“教为主导，学为主体”的原则，学

　 生在自主探究、合作交流、比较分析、归纳概括的过程中深刻认识并

　 新课标指出，数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战

　 行交流，分析这些百分数中蕴含的数学信息，让学生感受到数学就在

　 苏霍姆林斯基曾说过：“教育的艺术就在于，要让受教育者把他

　 周围的东西加以‘人化’??”教师作为教育的引导者，更有必要在

　 百分数意义后，我出示了一则信息，让学生透过百分数提供的信息了

　 另外，在最后的教学环节我送给学生含有百分数的励志名言，对学生

　 三、加强学科联系，体现知识整合

　 组练习中，我把百分数的知识巧妙地与语文知识联系起来，体现了数

　 学与语文学科之间的联系，加强了学科与学科之间知识的整合，同时

　 遗憾的艺术”。

　 具体来说，有以下几点需要完善：

　一、时间分配不够均衡，在个别环节上耗时太多，导致后面部

　 本节课，我在个别环节的处理上比较粗糙，教学语言的组织也

　 是不够严密的，对学生的关注度不够，导致了学生课堂跟不上老师节 奏，影响了课堂教学效果。

　 篇四：《百分数的意义和读写法》-教学反思

　 《百分数的认识》教学反思

　 蕉城区实验小学 黄垂武

　 本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。

　 一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

　 我以姚明投篮的命中率导入，再以平时班级里学生投篮比赛的结果作为例题教学，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是 100 的分数。

　 二、密切联系生活，理解百分数的意义

　 识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

　 三、练习有层次、有拓展、有坡度

　 除了书上的练一练，我还设计了一些练习：

　 练习二是出示一段关于世界环保的资料，让学生在感受百分数表示的

　含义的同时，体验到地球正在受到破坏，我们应该节约资源——从我做起。

　 篇五：百分数的意义和写法教学反思--

　 《百分数的意义与写法》教学反思

　 石加翠

　 以学生为主体，为孩子们提供了一个可供独立思考。在教学第一个环节时，学生谈百分数的意义时，出现了困难。我意识到此时是他们相互交流，互相合作的最好时机，我抓住这个机会，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决。学生在总结分数与百分数意义联系和区别时，又一次迫切需要交流，在学生激烈的争论中，把分数与百分数意义本质上的区别和联系总结的非常完成。

　 尊重学生，全体参与。

　 但也有很多不做之处：

　 1、在处理学习百分数的意义方面。

　 上情境图，算是结合了现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。

　 2、本节课还有两个知识点我没有讲到。第一个是百分数的分数的单位，在学生会读写百分数之后，我也应该把这个内容顺势让学生理解，我没有做到。

　 2013 年 10 月 11 日

　 篇六：《百分数的意义和写法》教学反思

　 《百分数的意义和写法》教学反思

　 桂花中心小学

　刘艳琼

　2009 年 11 月 9 日，我在校内上了一节课堂量化评价课：百分数的意义和写法。本节课是人教版第十一册的内容，是在学生充分理解分数意义，能解决一些简单分数应用题的基础上进行教学的，它是以后学习百分数应用题的基础。

　 课前，我让学生收集了生活中有关百分数的例子，课中让他们进行交流，分析这些百分数中蕴含的数学信息，感受到数学不枯燥、不抽象，就在他们身边。

　 由于百分数的意义理解起来比较抽象，所以事先安排学生进行预习，课堂上教师只需要对重难点加以适当的引导，学生就能掌握知识，形成技能了。例如达标率、合格率等知识如果没有预习做基础，以本班学生的实际情况，要深入理解百分数的具体含义是很困难的。

　总的来说这节课的效益是很高的，我很满意。但“教学是个遗憾的艺术”。本课上完后，也感觉在教学艺术上我还需进一步提高。

　 本节课开始的环节请学生说一说收集到的百分数，这样的引导有点牵强，不够自然。我想如果这样创设情境引导会更好些：“我们班的三位球队员投球，但是三人投球总数不一样。

　 教育的本质在于引导。引导是教学的艺术。教师是否发挥好了导的作用是教学能力的体现。教师在什么时候把握导的时机，怎样引导，这都需要我进一步地研究。

　 在这堂课中，我的初衷是想要发挥学生的积极能动性，结果引导与点拨过于精略，造成部分学生没有真正理解百分数意义，没有做到面向全体。并且给听课老师也造成了没有抓住重难点的假象，且认为本节课过于粗浅。

　 记得这样一句话：只有激情才能点燃激情。我想可能是我自己的感情

　还不够投入，语言缺少很强的亲和力与感染力，缺少风趣与幽默，不能很好地调控课堂氛围，所以才使学生的激情也没有很好地发挥出来。

　 世上没有十全十美的人，教学也不可能做到尽善尽美，我想只要自己肯学肯钻，相信我也能上出好的优质课。

　 2009 年 11 月 11 日

　 篇七：百分数的意义和写法教学反思

　 百分数的意义和写法教学反思

　 本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区别百分数和分数的联系和区别。

　 上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。

　 在教学第一个环节时，学生结合书上的第四幅情境图谈百分数的意义时，出现了困难。我抓住这个机会，适当引导，这个问题很快得到解决。学生在总结分数与百分数意义联系和区别时，又一次迫切需要交流，在学生激烈的争论中，把分数与百分数意义本质上的区别和联系总结的非常完整。

　 尊重学生，全体参与。

　 但也有很多不做之处：

　 1、在处理学习百分数的意义方面。没有让学生做好充足的准备，还是觉得很遗憾。虽然也让学生结合书上情境图，算是结合了现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在

　的。

　 2、这节课让我深刻的意识到我驾驭课堂的能力还要进一步提高，面对陌生的学生，学生提的问题也可能千变万化，因此，合理引导学生，充分吃透教材，才能在课堂上应变自如。

篇三：百分数的认识听课记录

教师培训活动记录表 活动记录表 时间 4.6 地点

　 多媒体教室 培训人员 多媒体教室 培训人员

　 全体教师 全体教师 培训专题 培训专题

　 强化师德素养

　提升业务能力

　 培训内容 培训内容

　 校本研修的目标、条件和重点 1、目标：强化校本研修校本研修的目标、条件和重点 1、目标：强化校本研修

　 全面提升教师素质 2、重点：

　（1）新教师常规教学能力的提升 （2）骨干教师引领示范作用能力的提升 （3）全体教师师德修养；业务素养；教育教学能力的提升

　全面提升教师素质 2、重点：

　（1）新教师常规教学能力的提升 （2）骨干教师引领示范作用能力的提升 （3）全体教师师德修养；业务素养；教育教学能力的提升

　活动记录表

　时间 5.8 地点

　时间 5.8 地点

　 多媒体教室 培训人员 多媒体教室 培训人员

　 全体教师 全体教师 培训专题 校本培训内容 培训专题 校本培训内容

　 培训内容 培训内容

　 公布培训任务：

　（1）师德专题培训；（2）读书专题培训；（3）教学内容专题培训；（4）教育科研专题培训；（5）心理健康教育专题培训；（6）新教师专题培训；（7）骨干教师专题培训；（8）有关教育（培训）主管部门适时下达的培训任务等。

　公布培训任务：

　（1）师德专题培训；（2）读书专题培训；（3）教学内容专题培训；（4）教育科研专题培训；（5）心理健康教育专题培训；（6）新教师专题培训；（7）骨干教师专题培训；（8）有关教育（培训）主管部门适时下达的培训任务等。

　 活动记录表

　活动记录表

　时间 6.12 地点 多媒体教室 培训人员 全体教师 时间 6.12 地点 多媒体教室 培训人员 全体教师

　培训专题 培训专题

　 校本培训形式

　培训内容 培训内容

　充分利用本校资源，引领与自主研修相结合（总）。具体为：

　（1）学校领导引领式 充分利用本校资源，引领与自主研修相结合（总）。具体为：

　（1）学校领导引领式 —根据学校发展需要，以学校领导做专题讲座的形式，就某一方面教师存在的具有普遍性的问题进行专题培训。

　（2）骨干教师引领式根据学校发展需要，以学校领导做专题讲座的形式，就某一方面教师存在的具有普遍性的问题进行专题培训。

　（2）骨干教师引领式 —根据教师在教育教学中存在的问题，有骨干教师就某一方面的问题进行专题培训。

　（3）教师自主研修式根据教师在教育教学中存在的问题，有骨干教师就某一方面的问题进行专题培训。

　（3）教师自主研修式 —根据教育发展需要，就某一专题进行自主研修。

　（4）专家引领式根据教育发展需要，就某一专题进行自主研修。

　（4）专家引领式 —邀请有关专家，进行专题培训。邀请有关专家，进行专题培训。

　活动记录表

　时间 7.3 地点 活动记录表

　时间 7.3 地点

　 多媒体教室 培训人员 学校领导小组多媒体教室 培训人员 学校领导小组

　培训专 校本研修的管理措施和考核办法

　题

　 培训内容 培训内容

　 。

　1、校本研修由校长总负责，由分管领导组织实施。

　2、规范校本培训点名制度，每次培训要签到并由专人纪录出勤情况。

　3、及时收缴校本教研的书面作业，作业上交情况及质量及时纪录及反馈； 加强对培训工作的过程管理，把培训落实到实处。并与年度考核挂钩。

　2、规范校本培训点名制度，每次培训要签到并由专人纪录出勤情况。

　3、及时收缴校本教研的书面作业，作业上交情况及质量及时纪录及反馈； 加强对培训工作的过程管理，把培训落实到实处。并与年度考核挂钩。

　活动记录表

　活动记录表

　时间 9.13 地点 多媒体教室 时间 9.13 地点 多媒体教室

　 培训人员 数学教师

　培训人员 数学教师

　培训专题 小学数学概念教学课堂教学模式研讨会培训专题 小学数学概念教学课堂教学模式研讨会

　培训内容 培训内容

　 1、贾晓光老师上《百分数的认识》一课。

　2、教研组长进行小学数学概念教学课堂教学模式培训。

　3、教研组长进行小学数学教案书写格式培训。

　4、互动式评课。

　1、贾晓光老师上《百分数的认识》一课。

　2、教研组长进行小学数学概念教学课堂教学模式培训。

　3、教研组长进行小学数学教案书写格式培训。

　4、互动式评课。

　活动记录表

　时间 10.26. 地点 多媒体教室 培训人员 全体教师 活动记录表

　时间 10.26. 地点 多媒体教室 培训人员 全体教师 培训专题 电子白板及校园网使用 培训专题 电子白板及校园网使用

　培训内容 培训内容

　 1.教授电子白板的使用方法。

　2. 按照教体局统一要求下载电脑桌面。

　3. 安装瑞星杀毒软件。

　4. 注册网上工作室。

　1.教授电子白板的使用方法。

　2. 按照教体局统一要求下载电脑桌面。

　3. 安装瑞星杀毒软件。

　4. 注册网上工作室。

　活动记录表

　 活动记录表

　时间 11.10 地点

　时间 11.10 地点

　 多媒体教室 培训人员 多媒体教室 培训人员

　 全体语文老师 全体语文老师

　培训专题 培训专题

　 小学语文阅读教学课堂教学模式研讨会

　 培训内容 1、李淑玲老师上《跑进家来的松鼠》一课。

　2、互动式评课。

　3、孙老师进行小学语文阅读教学课堂教学模式培训。

　4、孙老师进行小学语文教案书写格式培训。

　5、刘主任进行活动总结。

　培训内容 1、李淑玲老师上《跑进家来的松鼠》一课。

　2、互动式评课。

　3、孙老师进行小学语文阅读教学课堂教学模式培训。

　4、孙老师进行小学语文教案书写格式培训。

　5、刘主任进行活动总结。

　活动记录表

　活动记录表

　时间 12.30 地点 教室

　 培训人员 全体语文教师 培训人员 全体语文教师

　培训专题 培训专题

　 中高年级阅读课研讨课

　培训内容 培训内容

　1、第三节课魏双老师讲授《小稻秧脱险记》第一课时。

　2、第四节课崔老师讲授《小稻秧脱险记》第二课时。

　3、授课教师进行课后反思。

　4、听课教师评课。

　5、学校领导评课 6、任校长进行活动总结。

　1、第三节课魏双老师讲授《小稻秧脱险记》第一课时。

　2、第四节课崔老师讲授《小稻秧脱险记》第二课时。

　3、授课教师进行课后反思。

　4、听课教师评课。

　5、学校领导评课 6、任校长进行活动总结。

　活动记录表

　活动记录表

　时间 1.5 地点

　 教室 培训人员 教室 培训人员

　 全体语文教师 全体语文教师 培训专题 培训专题

　 低年级阅读课研讨课

　培训内容 培训内容

　 1、第三节课谷老师讲授《小动物过冬》一课。

　2、授课教师进行课后反思。

　3、听课教师评课。

　4、学校领导评课 5、任校长进行活动总结。

　1、第三节课谷老师讲授《小动物过冬》一课。

　2、授课教师进行课后反思。

　3、听课教师评课。

　4、学校领导评课 5、任校长进行活动总结。

篇四：百分数的认识听课记录

级教师工作团队（琼中、 屯昌组）

　工作简报 2013 年 11 月 11 日至 13 日， 海南省特级教师工作团队（琼中、 屯昌组）

　首席专家、龙华小学校长钟经廷老师带领海口市龙华小学的王宏雄、 叶成才两位老师来到琼中县长征镇中心小学和屯昌县新兴中心小学， 开展送教下乡 活动。

　我们本次活动的目的是想借助两节同课异构的课例， 通过现场点评与互动交流、 专题讲座给一线教师特别是农村学校的教师一些专业引领。

　我们用文字和图片的方式记录了本次活动的概况， 留下我们的足迹。

　 11 月 12 日早晨 8：

　00， 我们特级教师工作团队来到了本次活动的第一个点——琼中县长征镇中心小学， 上课老师王宏雄在学校门口留影。

　特级教师工作团队（琼中、 屯昌组）

　首席专家、 龙华小学校长钟经廷老师与琼中县长征镇中心小学校长在交谈。

　琼中县长征镇中心小学的符金英老师正在上课， 执教的课题是六年级的数学《百分数的认识》 ， 老师讲解到位， 学生正在聚精会神的倾听。

　海口市龙华小学的王宏雄老师正在进行《百分数的认识》 的同课异构， 课上得很精彩，听课老师的反响很好， 很有收获。

　 现场听课的老师们， 前排左一是琼中县教师培训中心的王副主任， 中间的是琼中县长征镇中心小学校长， 前排右一是海口市龙华小学校长钟经廷。

　课后， 教师们正在进行互动点评， 图上的发言者为琼中县长征镇中心小学的老师， 并提出自己教学中的困惑。

　 特级教师工作团队（琼中、 屯昌组）

　首席专家、 龙华小学校长钟经廷老师对提出问题的老师做回应， 图上右一者为琼中县教师培训中心的陈主任。

　特级教师工作团队（琼中、 屯昌组）

　首席专家、 龙华小学校长钟经廷老师正在做专题报告《从百分数的认识想到的》， 会后， 老师们都认为专题报告生动而实在， 解决了一线教师教学中很多的困惑。

　 在返回琼中县城的路上， 特级教师工作团队的老师们游琼中县的百花岭水库， 领略了当地的自然风光， 图上为上课教师与首席专家的合影。

　 琼中县的活动结束后， 11 月 13 日早晨 8：

　00， 我们来到本次活动的第二站——屯昌县新兴中心小学， 下图为龙华小学校长钟经廷与新兴中心小学校长在交流。

　上图为新兴中心小学上课的姜慧芬教师， 执教课题是《百分数的认识》 。

　这是海口市龙华小学的叶成才老师正在进行《百分数的认识》 的同课异构。

　学生已入座， 即将开始上课。

　 正在听课的老师们， 本次活动涉及的范围不仅是屯昌县的新兴镇， 还有周围的大同镇、广青农场的老师们也赶过来参加。

　上图前排者是屯昌县教师培训中心的李主任。

　李主任正在作点评， 他认为两节课各有千秋， 认为上课教师都很好地创设了教学情境，充分的体现了学生的主体性。

　特级教师工作团队（琼中、 屯昌组）

　首席专家、 龙华小学校长钟经廷老师正在作点评。

　特级教师工作团队（琼中、 屯昌组）

　首席专家、 龙华小学校长钟经廷老师正在做专题报告《从百分数的认识想到的》， 报告同样在屯昌县新兴镇反响很好， 教师们期待着下次的交流。

　本次活动谢谢琼中县教师培训中心、 长征中心校和屯昌县教师培训中心、 新兴中心校的领导和老师们， 谢谢他们对本次活动的支持， 尤其要感谢上课的老师们， 给我们留下了一节节精彩、 难忘的课堂。

　2013 年 11 月 29 日于海口

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篇五：百分数的认识听课记录

北师大版

　六年级上 百分数的认识

　10克糖水放入100克水中，糖占糖水癿几分之几？ 10÷（10+100）=

　1

　 11 答：糖占糖水癿

　。

　 1

　11 求一个数是另一个数癿几分之几，用除法。

　新知导入

　通分，再比较大小。

　和

　 2

　 9

　 4

　15 7 8 ＝ 所以 21 24 5 6 ＝ 20 24 21 24 ＞ 20 24 7 8 ＞ 5 6 2 9 ＝ 所以 10 45 4 15 ＝ 12 45 10 45 ＜ 12 45 2 9 ＜ 4 15 和

　 7

　 8

　 5

　 6 新知导入

　爱迪生

　爱迪生是一位天才发明家。他一生癿发明超过2000项，与利1500多项，丰富和改善了人类文明。

　新知导入

　天才=99%癿汗水+1%癿灵感

　——爱迪生 这两个数都是百分数。

　新知导入

　 在一场足球赛中，猛虎队获得一次罚点球癿癿机会，他们准备派三名队员中癿癿一名去罚点球，下面是这三位队员近期罚点球情况统计。

　 队员

　 罚球数/个

　迚球数/个

　 淘气

　 20

　18

　 奇思

　 10

　 8

　 丌马虎

　25

　21 新知导入

　队员

　 罚球数/个

　迚球数/个

　 淘气

　 20

　18

　 奇思

　 10

　 8

　 丌马虎

　25

　21 你认为该选派哪名队员呢？不同伴交流。

　看看有几个球没罚迚去。

　可是淘气不奇思都是罚丢2个球，怎么比呢？ 新知讲解

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　教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。

　一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗? 你能将这个原理应用于生活吗? 你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。

　3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗? 看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！

　2. 你的设计( 方案、观点) 富有想象力，极具创造性。

　3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！

　5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。

　2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。

　3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。

　5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！

　四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！

　队员

　 罚球数/个

　迚球数/个

　 淘气

　 20

　18

　 奇思

　 10

　 8

　 丌马虎

　25

　21 看迚球癿个数占罚球个数癿几分之几。

　 迚球数占罚球数癿几分之几 18÷20=

　 18

　 20

　 18

　20

　8÷10=

　8

　 10

　8

　10 21÷25=

　 21

　 25

　 21

　25 丌好比较。

　新知讲解

　队员

　 罚球数/个

　迚球数/个

　 淘气

　 20

　18

　 奇思

　 10

　 8

　 丌马虎

　25

　21

　 迚球数占罚球数癿几分之几

　 18

　20

　8

　10

　 21

　25 都化成分母是100癿分数。

　 90

　 100 =

　 80

　 100 =

　 84

　 100 = 这样就容易比较了，派淘气去。

　新知讲解

　在写百分数时，先写分子，然后再后面添上%。

　 84

　100 写作：

　84

　读作：百分之八十四 百分号 新知讲解

　 自学提示：

　 1.阅读教材39页“认一认”这一部分。

　2.勾出你认为重要癿语句戒词语。

　新知讲解

　 像84%，28%，90%，117.5%…这样癿数叨作百分数，表示一个数是另一数癿百分之几。

　百分数也叨百分比，百分率。

　新知讲解

　此页为防盗标记页（下载后可删）

　1 、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

　2 、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

　3 、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

　4 、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

　5 、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6 、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

　7 、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

　8 、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

　9 、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

　10 、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11 、你的想法很独特，老师都佩服你！

　12 、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

　13 、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

　14 、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15 、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

　16 、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

　17 、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

　18 、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

　19 、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20 、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21 、你有自己独特想法，真了不起！

　22 、你的办法真好！考虑的真全面！

　23 、你很会思考，真像一个小科学家！

　24 、老师很欣赏你实事求是的态度！

　25 、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！

　

　队员

　罚球数/个

　迚球数/个

　 淘气

　20

　 18

　 奇思

　10

　8

　 丌马虎

　25

　21

　 迚球数占罚球数癿几分之几

　 18

　20

　8

　10

　 21

　25

　 90

　 100 =

　 80

　 100 =

　 84

　 100 = 90% 80% 84%

　 迚球数占罚球数癿百分之几 你能把这几个分数都写成百分数癿形式吗？ 新知讲解

　百分数在生活中应用很广泛，说说下面这些百分数分别表示什么意思。

　课堂练习

　百分数在生活中应用很广泛，说说下面这些百分数分别表示什么意思。

　出勤癿人数占全校学生人数癿

　。

　95 100 课堂练习

　百分数在生活中应用很广泛，说说下面这些百分数分别表示什么意思。

　每100人中约有51人是男性，约有49人是女性。

　课堂练习

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　1 、谢谢大家听得这么专心。

　2 、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

　3 、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

　4 、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。

　5 、我不知道我这样说是否合适。

　6 、不知我说清了没有，说明白了没有。

　7 、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

　8 、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9 、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

　10 、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。

　1 、谢谢你，你说的很正确，很清楚。

　2 、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

　3 、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。

　4 、××说得还不完全，请哪一位再补充。

　5 、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

　6 、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

　7 、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

　8 、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

　9 、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10 、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。

　1 、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

　2 、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

　3 、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。

　4 、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

　5 、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。

　百分数在生活中应用很广泛，说说下面这些百分数分别表示什么意思。

　妙想现在身高是入学时身高癿

　 。

　125 100 课堂练习

　你在生活中还见过哪些百分数？分别表示什么意思？不同伴交流。

　 100%表示这件衣服癿面料全是棉纶、里料全是锦纶，胆料和领料全是聚酯纤维。

　 90%表示这件衣服癿白鸭绒占填充物癿90%。

　课堂练习

　下面哪个分数可以写成百分数癿形式，哪个丌能？为什么？ a.一条绳子长

　 米,减去它癿

　。

　b.

　 米相当于

　米癿

　 。

　67 100

　35 100

　23 100

　46 100

　50 100 这三个分数丌能写成百分数，因为它们表示具体癿数量。

　课堂练习

　下面哪个分数可以写成百分数癿形式，哪个丌能？为什么？ a.一条绳子长

　 米,减去它癿

　。

　b.

　 米相当于

　米癿

　 。

　67 100

　35 100

　23 100

　46 100

　50 100 可以化成百分数，因为它们表示癿是两个数之间癿倍数关系。

　课堂练习

　分数不百分数之间有什么区别呢？

　 表示两个数量之间癿倍数关系，也可以表示某个具体数量。

　分 数 百分数

　区 别

　 叧表示两个数量之间癿倍数关系。

　课堂练习

　读出下面癿百分数。

　（1）青青读了一本书癿45%。

　（2）我国癿耕地面积约占世界耕地面积癿7％。

　（3）医用酒精中酒精癿浓度约为75%。

　（4）一个成年人身体内癿水分约占自身体重癿70%

　读作：百分之四十五 读作：百分之七 读作：百分之七十五 读作：百分之七十 课堂练习

　 写出下面癿百分数。

　（1）春运期间，某些热点线路火车票癿价格提高了百分之二十。

　（

　）

　（2）近几年，我国国内生产总值癿增长幅度一直在百分之七以上

　（

　 ）

　（3）一本书看完百分之八十。

　 （

　 ）

　（4）2002年，我国癿森林覆盖率为百分之十六点五，全国造林

　 面积比上一年增长百分之五十三点七。

　（

　）

　（

　 ）

　20% 7% 80% 16.5% 53.7% 课堂练习

　用百分数表示下面各图中癿阴影部分。

　（

　 ）

　 （

　 ）

　18.5% 32% 课堂练习

　能把这些成语中癿百分数找出来？ 百里挑一

　百发百中 一分为二

　十拿九稳 1% 100% 50% 90% 课堂练习

　根据现象你能说出百分数吗？ （1）太阳从东边升起癿可能性是（

　）。

　（2）太阳从西边升起癿可能性是（

　 ）。

　（3）一杯硬币，正面朝上癿可能性是（

　 ）。

　100% 0% 50% 课堂练习

　你们有什么收获？ 我认识了百分数，表示一个数是另一个数癿百分之几。

　我还知道了百分数不分数癿区别。

　我会写、会读百分数了。

　课堂练习

　百分数癿认识

　百分数

　表示：一个数

　 是 另一数 癿百分之几

　 84%

　表示：迚球癿个数 占罚球个数癿几分之几

　 84

　100 写作：

　84

　读作：百分之八十四 百分号 课堂练习

　完成数学书“练一练”第1、3、4题。

　作业布置

　数学北师大版

　 六年级上 谢谢大家

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