语文九年级总结【五篇】

经过较长时间的摸索,我的语文教学基本遵循这样一个思路,即自主质疑、品读悟情、大量读写、应用拓展。以这个思路为基点,这学期的语文教学着重做了以下几点工作。1、培养自主质疑的学习方法。朱熹曰“学贵有疑,小下面是小编为大家整理的语文九年级总结【五篇】,供大家参考。

语文九年级总结范文第1篇

撰写人：___________

日

期：___________

2021年九年级上语文教学工作总结

经过较长时间的摸索,我的语文教学基本遵循这样一个思路,即自主质疑、品读悟情、大量读写、应用拓展。以这个思路为基点,这学期的语文教学着重做了以下几点工作。

1、培养自主质疑的学习方法。朱熹曰“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”开学初,为达到自主质疑的要求,我逐步要求学生养成了书不读熟不开讲、自学生字词、圈点批注等习惯。而后,每学一课前,学生须把预习过程中产生的疑难归结为三两个典型问题上交,我再把全班一百多个问题归为几类,挑出有价值的问题课堂讨论,要求学生以文本为依据,各抒己见,集思广益,解决问题。比如学《皇帝的新装》一课,学习提出了“___最后由小孩之口说出真话?上至皇帝,下到百姓,___说假话?”等问题。问题源自学生而非老师的一己之见,依据源自课本而非天马行空高谈阔论,答案源自大家讨论而非教参的千人一面,这种探讨式的课堂结构,有利于培养学生的问题意识。

2、关键句段采取品读悟情的教学方式。缀文者情动而辞发,情感之于文章,犹如血液之于躯体。学生在情感上没有与作者发生共鸣,文章的人文思想恐怕难以感悟深切。因而,对于文章的精彩句段,我会采用范读、指名读、分角色读、齐读等不同形式,让学生在声情并茂的朗读中体会文章的内涵。

3、大量读写是学好语文的保障。学语文光靠读几本课本,学写作光靠每学期的___篇习作,这无异于摸过乒乓球拍的人想当世界冠军,因为大量读写才会厚积薄发。这学期我到图书室借书___余册,让学生课外多读优秀书籍,到期末人均读书___本,少部分学生已慢慢喜爱上阅读。后半学期,我让学生坚持写日记,有话长写,无话短写,贵在坚持。期末考试前抽查了部分学生的日记,大部分字迹工整,言之有物,大概人均___篇,___字左右,相当于___篇习作的字数,这样长期坚持,必有收益。

4、在生活中应用语文,在活动中拓展语文,使语文富有生气和活力。以前的语文学习,几乎是读读背背、抄抄写写的代名词,人文性的光芒也黯然失色。本学期,我每次上“综合性学习”,总尝试让学生拟标语、给远方打工的父母拟编短信、写演讲稿、写串联词、写开幕词等,让学生感受语文之于生活的作用。国庆假期间,我让学生收集精辟的广告语,汇总交流,李宁、丰田等品牌构思巧妙的广告词,令人叹服。元旦前后,我又让学生收集对联,出现了一批如“与有肝胆人共事,从无字句处读书”、“一树桃花红间白,两行杨柳翠饶青”等绝妙对联。通过这些拓展活动,激发学生对语文的兴趣,锻炼___的能力。

以上是我本学期教学思路的一个小结,当然还存在像读书交流会开展过少、日记的写作缺乏指导等问题,以备今后改进。

语文九年级总结范文第2篇

一、三尺之地，我的最爱

工作中，勤恳敬业，踏实育人，认真做好本职工作，不辜负领导的信任。用爱对待每个学生，由最初的弟、妹到现在的子、女，把自己对教育的热爱化作雨滴洒落在每个学生身上，使学生感受温暖。教他们学会学习、学会做人。分析每生特点，因人制宜，营造出平等、和谐、活跃课堂氛围，让每个学生有收获。

二、己所不欲，不施于人

凡事以身作则、以身为率。以自己人格魅力影响学生，要求学生做到的，自己首先做到。这也验证了“言传胜于身教”的至理名言。

三、近朱者赤，德高者方为范

“行为第一，学问第二”。教育中最重要的是品德教育。在生活、工作中，严格要求自己，思想上积极进取。在学困生身上倾满一腔爱心，因为学困生的自尊心是非常脆弱的，努力去寻找他们身上的闪光点促其发光，在我的帮助下，学困生大都有了进步。

四、潜心耕耘才会天道酬勤，辛勤浇灌才会硕果累累

语文九年级总结范文第3篇

一:学情分析

1 、我所教初三英语班,就英语而言,学生个体差异较大,两极分化现象较严重,最低分 20 分,最高分105 分。知识、能力分布存在严重的不均衡,同时给日常的英语教学带来了诸多不便,直接影响了英语教学的顺利进行。

2 、自开学,我就发现有较大一部分同学的英语学习兴趣不高,有的同学上课时双眉紧锁,问其原因竟回答说不喜欢英语。更有甚者,对英语有强烈的厌学情绪。尽管我在平时的教学中加入了对学生兴趣的培养,但效果甚微。因此,对学生英语兴趣的培养仍是今后教学中需要注意的一大问题。

3 、从学生的能力来看,多数学生仍没有形成良好的学习习惯。无论单词还是语法只知死记硬背,效果不佳。课前不预习,课后不复习,上课不专心,不重视老师的指导。

4 、学生能力布局不均,优秀生缺乏,不能带动集体学习,中层同学思路一般,学习缺乏灵活性,自学能力较差,下游同学人数相对较多,导致不能较好完成教学任务。目前由于各种原因导致了优秀生缺乏,中游学生停滞不前,下游学生厌学的情况。

二:教情分析总结

1、 经过几年的教学工作,自己的不断探索和向其他教师的虚心学习,我已掌握了一定的教学经验;自我感觉,个人素质还可以,但驾御课堂的能力较差,并且关键是学生管理做的不到位;不能很好的进行分层次教学;同时,对学生的各种情况了解不到位。不能引导各种有利因素促进学习,不能消除各种不利于学习的因素,这是我在今后教学管理中应努力的方向。

2、复习过程中时间较短,但复习范围广,听力和作文未能顾及

3 、缺乏练习巩固的资料

三:试情分析以及教情分析

1 、 试情分析

a 考试试题难度较大,无论从听力、单选、完型填空、阅读理解、单词填写,还是从动词应用句型转换,特别是作文,可以说是初中四个年级中最难的题目,给学生在解题过程中造成了诸多问题。

b 就平时单元测试来看,达不到中考的要求,在能力知识拓展方面达不到要求。

c 平时练习做题缺乏规范性,个别优生因未能完卷而失分。

2 、教材分析

a 现用初三英语教材为人教版新改版教材变动较大,其中词汇量远远多于旧版教材,从教材的素材来看贴进现实生活,但是在深度方面以及知识拓展方面又深于旧版教材。

b 现行教材的大纲侧重了对学生听、说、读、写能力的要求,强化实用与交际,但学校没有相关的配套设备,因而构成了教学中的障碍。

c 教材是新版,无可借鉴的教学经验,只能通过自己的学习与钻研去把握重难点,这也是不利因素。

以上是对过去教学中主客观不足原因的分析,当然最重要的还是对过去学期的经验总结:

首先,我加强业务素质与修养。当今科技迅猛发展,英语的学习成为人们日益需要的一种必备武器,我们每位任课教师都应不断充实自己、完善自己,用新思想、新观点武装自己不仅通过学习、自学提高英语能力,还要通过业务学习使自己成为一名称职的好老师,努力钻研新大纲、新教材,循序渐进地进

行教育教学理论和美育心理理论的学习和运用,为更快地适应当前的教育形势还应积极参加教研教改活动,与其他老教师交流经验,取别人之长,补自己之短。

其次,教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。

再者,要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。

最后,按时按质完成教学任务,作业全批全改,坚持每单元测试,亲自批改,及时纠正作业或试卷中的错误。

具体教学措施如下:

一、 注重听说读写能力的培养

根据现行大纲的要求,采取科学的教学方式,要求学生眼耳手齐动,提高记忆的速度和持续记忆的时间,以便更好地锻炼学生读的能力,听的能力以及写的能力,以便于形成良好的学习习惯,使不同类型的学生都得到良好的发展。

二、 注重差生的转化

在教学中借助分组方式,提倡优生带动差生,互相团结协作,形成良好的学习环境,使每一位学生都能往上跳一跳。

三、 指导学法

在学习知识的过程中,提示学生用科学的学习方法。课前预习,上课认真听讲记好笔记,课后能主动复习,驾御遗忘规律,形成一定的记忆方法并注重知识的联系、比较,使其具备一定的思维辨别能力。

四、 继续提高学习兴趣

通过学习英文歌曲、猜英文谜语、做英式小游戏等加强对同学们英语兴趣的培养,以挖掘同学们学英语的内在动力,变“要我学”为“我要学”

语文九年级总结范文第4篇

【导语】

2019年是全省初中学业考试改革的第一年，初中学业考试笔试分为八年生物、地理两科学业水平考试和九年级毕业学业考试两个类别。八年级学业水平考试报名44217人，其中男生24373人，女生19844人；
九年级毕业学业考试报名40557人，较去年增加1809人，其中：男生21976人，女生18581人；
城镇应届生8995人，往届生85人；
农村应届生30746人，往届生731人。全市共设13个考区，八年级设32个考点1481个考场；
九年级设29个考点1358个考场。目前，初中学业考试前期各项准备工作已基本就绪。

全市初中学业考试将于7月3日至5日进行。八年级学业水平考试7月3日下午进行，考试科目为生物学和地理，两科两卷，总分120分；
两科各60分，考试时长各60分钟，为AB卷型；
考试成绩计入考生2020年初中毕业学业考试总分。九年级毕业学业考试7月4日至5日进行，考试科目为语文、数学、英语、物理与化学、道德与法治和历史、生物与地理，总分为680分，语文、数学、英语、物理与化学各120分，道德与法治和历史、生物与地理各100分；
考试时长语文150分钟，数学、英语、物理与化学考试时长120分钟，道德与法治和历史、生物与地理考试时长100分钟。道德与法治和历史实行开卷笔试，其他科目均为闭卷笔试。语文、生物与地理不分AB卷型，其他科目分AB卷型。

九年级生物与地理为我市自命题，八、九年级其他科目均为全省统一命题。

与2018年相比，今年初中学业考试工作主要有以下几点变化：一是考试时间比往年推迟将近一周，考试时间从原来的两天增加到两天半。二是考生数量有较大幅度增加，九年级考生共40557人，比去年增加1809人，八年级考生共44217人，比九年级考生多3660人。三是两个年级学生同时参加考试，既有八年级学业水平考试，又有九年级毕业学业考试。四是八、九年级分时段参加考试，八年级学生只参加7月3日下午的考试，九年级学生只参加7月4日至5日的考试。五是考务组织难度增加，八年级7月3日下午考试结束后，考点需重新对九年级考点和考场进行布置。六是7月3日至5日，八、九年级考试连续进行，各个考点需在7月3日上午和下午两个时间段，分别安排不同学段的考生熟悉考场，并安排九年级考生参加英语听力试听。

语文九年级总结范文第5篇

把字句一直是第二语言（汉语）教学中最突出的难点之一。该文通过分析朝鲜族中学生的自然习作，考察学生的把字句使用情况，揭示朝鲜族中学生对把字句的习得过程。

1 被试和语料

该研究的被试者为延吉市第十三中学七、八、九年级学生。语料为学生的自然习作，作文样本字数为20万字。

2 书面语料中把字句各成分偏误

2.1 “把”后宾语

中学生对“把”后宾语的掌握比较理想。究其原因，跟汉语和朝鲜语都属于无冠词语言有关，而且虽然把字句和朝鲜语宾述句不是等价关系，但是朝鲜语的宾述句在翻译成把字句的条件下，朝鲜语宾语确实能充当“把”后宾语。从这一点来看，“把”后宾语的习得受母语正迁移的影响。

调查结果表明：光杆普通名词的使用率最高，七、八、九年级各占31.03%、 38.89%、40%，而且随着年级的增高越来越多；
相反，“这/那+量+名”和“偏正”的使用率逐渐减少。这说明朝鲜族学生逐步意识到了把字句中光杆普通名词通常被自动赋予定指性的特征。从偏误率来看，“把”后宾语的偏误占整个把字句的6%左右。

2.2 把字句谓语

把字句对谓语动词有特别的要求。把字句中的动词一般只能由具有处置意义的动词承担，从而对其前面的宾语（多为受事）发生影响，引发某一结果或状态。因此，通常情况下，处置性弱的动词不能进入把字句，而这一类动词在朝鲜语中可以进入宾述句做谓语，因此朝鲜族学生对把字句动词的“处置”意识不强，以至产生偏误。有些不及物动词不能进入朝鲜语宾述句，却能进入把字句，也给学生造成难度。

谓语在把字句中的平均偏误率为 12.65%。七年级学生的偏误率高达20.69%，到八年级学生受到了课堂上的正规指导，学生的偏误有较大的下降，偏误率为 7.94%。但到九年级反而有升高的迹向，这跟学生选择把字句谓语难度和复杂性以及教师的重视程度有关。

2.3 把字句谓语前后成分

把字句里的VP总是以复杂形式出现的。这是因为把字句本身就用于表达某种变化或结果。一个动词没有其他语法成分的协助是无法表示该变化或结果的，把字句的动词必须加上其他成分，以表示事物处置的动态、程度、结果、趋向、动量、时量等等。据我们的调查，朝鲜族中学生把字句偏误主要集中在把字句的补语上。通过调查学生习得把字句的情况，我们统计了朝鲜族学生习得把字句谓语前后成分时出现的偏误率，并在此基础上提出把字句补语的大致的习得顺序。我们统计了以下12种句式：（1）S+把O+V+在/到/给/成；
（2）S+把+O1+V+O2；
（3）S+把O+V+动量；
（4）S+把O+V+了；
（5）S+把O+V+来/去（趋向）；
（6）S+把O+V+结果补语（动）；
（7）S+把O+V+”得”情态（形）；
（8）S+把O+V+结果补语（形）；
（9）S+把O+一V：（10）S+把O+状+V；
（11）S+状+把O+V：（12）S+把O+V1+V2。

句型3和句型6的偏误只出现在七年级，并且随着年级的增高，这两类偏误很快消失，到了八年级和九年级不再出现。句型9的偏误率为0，但句型9的使用率很低，七年级无一人使用，八年级和九年级各一人使用，而且均为正确句。这一句的使用率太低，我们不能认为句型9为容易习得的句式，其实学生因为不会用这一类而采取“回避”策略。句型5、2、10的偏误主要出现在八年级，但到九年级就不再出现。句型7，8七年级没有出现偏误，而且九年级的偏误率高于八年级。句型1、4、11、12的偏误有延续性。从偏误的延续性来看，延续性较强的句式为：句式1、4、12、11>7、8>5、2、10>3、6。

3 结语

3.1 结果总结

通过20多万字的学生自然习作分析中，我们可以了解七年级到九年级学生对把字句各成分和语序的掌握情况。

（1）从书面材料统计的情况看，七年级到九年级的把字句使用率基本持平，八年级略有增多，这也许跟教材把字句安排顺序有关（把字句语法点安排在八年级下册）。而相对偏误率各年级一直保持在30%以上，七年级到八年级有较大的减少，可以肯定教材的安排、教师的讲解和重视程度起了积极作用。但八年级到九年级不但没有降低反而增多了2.5%左右，也许到了九年级之后教师和学生对把字句语法规则的关注程度降低了。偏误在相当长的时间内持续存在，说明把字句难度高，延续性长。把字句偏误并没有随着学习水平的提高而得到很好的解决。

（2）从把字句各成分及语序在偏误中所占的比例来看，七年级最高偏误率出现在把字句谓语上，偏误比率为42.86%，但“谓语前后成分”的偏误比率也相当高，达到40.48%。八年级和九年级的最高偏误率都出现在“谓语前后成分”上。说明中学阶段的的把字句难点是“把字句谓语前后成分”。

（3）除了“谓语前后成分”之外，八年级和九年级偏误主要出现在“V”上，学生掌握得很差。各年级的偏误率为七年级42.86%，八年级24.39%，九年级28.57%。此外，“NP”的偏误比率比较低，八年级为21.95%之外，七年级和九年级均为15%以下。

（4）语序偏误比例非常低，各年级偏误率不超过8%。这说明中学阶段学生已基本掌握了把字句的语序。这一点是中学阶段与小学阶段把字句偏误现象的最大区别。

（5）“其它”类偏误，主要指原因不明的偏误。

推荐访问:九年级 语文 五篇 语文九年级总结【五篇】 语文九年级总结(精选5篇) 九年级语文总结人教版