体验式教学在高中地理教学中的实践探索

发布时间：2022-10-19 19:50:02 来源：网友投稿

【内容摘要】在素质教育蓬勃发展的当下，高中地理的教学方式是多种多样的，是学生进行学习和成长的关键，但是许多教师仍在沿用着旧时的讲授制教学，不去重视学生独立思考能力的培养，依旧麻木僵硬的将知识一味的灌输给学生，导致他们对高中地理科目毫无兴趣，课堂昏昏欲睡。因此高中地理教师要利用体验式教学方法，提高每个学生在课堂上的参与度。本文将结合笔者多年高中地理教学经验，对体验式教学在高中地理教学中的探索做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。

【关键词】体验式教学高中地理实践探索

一、创设相关情景，亲临体验

高中地理课程中所学内容与生活有密切关联，体验式教学突出学生在学习过程中的主体地位，引导学生从生活经历出发，激发学习地理的兴趣。在教学中有很多机会可以通过创造实际的情景使教学内容更加形象生动，学生通过亲身体验各种地理知识现象，窥探世界地理的乐趣，学习的积极性空前高涨。

地理课程中好多内容都来源于生活。把教材中地理事物和地理现象与学生的生活实践通过创设情景结合起来，调动学生的讨论学习热情，强化他们的认识，是体验式教学中一种重要手段。比如在讲解天气系统中，就可以根据最近的天气情况，让学生根据生活体验，谈一下天气特征变化。利用生活中的体验情景，激发学生学习的兴趣，再结合教材内容，能够学习到天气变化的知识。还可以让学生对今后的天气变化作出预测，将所学内容应用到生活中。

当然，毕竟学生的生活范围有限，并不能经历教材中所有的地理现象，对于那些不曾亲身经历过的现象，可以借助媒体手段来创造体验情景。教学中将与教学内容相关的图片、音讯、视频等展示出来，既能够使课堂变得生动活泼不枯燥，还能激发学生的活力，投入到学习当中。比如在学习地质灾害一课中，可以将最近世界上发生的灾害实况录像进行播放，让学生通过视频体验自然灾害的无情，感受世界各地的不同灾害现象，同时掌握地理的相关知识。

二、同学合作交流，积极参与

在地理学习中，也需要同学之间加强合作交流，积极参与。地理课中很多内容只是凭记忆往往太过于空洞，达不到很好的学习效果，而动手实验可以使一些很难观察到的现象展现出来，提高学生参与度，更能加深理解。比如在学习“太阳日和恒星日”时，就可以让学生饰演地球、太阳等，来创造太阳系，学生可以直观地看到这一星球运转过程，再根据教材中太阳日和恒星日的定义来完成这部分内容的学习。

地理中课程有些与社会实践关联密切，让学生亲自扮演角色，有助于激发学生的探究欲望，增强学生的地理学习能力，从而达到教学的目的。比如在学习城市规划课程时，就可以假设学生是市长，每位学生根据自己的想法提出城市规划方案，然后大家一起交流讨论，并比较各自方案的优劣，通过这一过程学习城市规划的相关知识。地理课程中有多种图表，图表相比于文字叙述更加简洁，而且学生记忆起来更加容易。在体验式教学中要多给学生亲自绘制图表的时间，从而获得相关的地理规律知识。比如在学习世界洋流分布时，学生可以先阅读教材中的洋流分布图，初步掌握洋流知识，再脱离课本亲自绘制，最后进行纠正学习，这样在亲自绘制图表的过程中由于经过了认真思考，能够加深这部分内容的记忆。

三、尽力探究问题，体验深入化

当然，光是体验学习并不是完整的学习过程，学习的最终目标是能够解决问题，学生能够学有所用，在学习中感受成就感。教师在教学中就应该给予学生思维过程，抛出一个问题，讓学生利用自己学过的内容来寻求解决方案，达到体验学习的深入化，在学习过程中体会到解决问题的成就感，从而更好地完成高中地理课程的学习。比如在地理中各种图像的学习之后，可以对读图的方法做一些总结，创造简单顺口，省时实用的方法口诀。如等压面判断的“高（高压）高（高出凸）低（低压）低（低处凸）”原则等。都可以使学生的体验学习深入化，产生更好的学习效果。比如在各地气候课程中，提问学生自己所在地区的气候情况，并根据相关知识做出解释，通过回想自己的生活经历和感受，与所学内容做到结合，使学习更加深入，更加贴近于生活。

高中地理课程内容比较复杂，体验式教学可以赋予学生的主体地位，把地理知识和生活实际、社会情况等相互联系起来，学生在潜移默化中接受地理知识，通过亲自体验、相互合作交流，学习的氛围更好，学习的效果自然更好。因此，作为地理教师，应当把学生置于中心，改进教学方式，尽力开展体验式教学，使学生不再被动地被灌输地理知识，而是饶有兴致地亲自体验地理世界的奇妙无穷，相信学生的学习效果一定大大改善。

结束语

在现当代教育模式的当下，高中地理教师在进行课堂教学时，要坚持做到创设相关情景，亲临体验;同学合作交流，积极参与;尽力探究问题，体验深入化这关键几大方面，不断提高学生的地理素养，为未来的学习发展打下坚实的基础。

【参考文献】

[1] 郭华娟. 高中地理课堂教学方式探索[J]. 广西师范学院学报（哲学社会科学版）， 2009（s2）：163-164.

[2] 肖伟波，杨自娟. 思维导图在高中地理教学中的应用研究[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（9）：10.

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刘应明. 浅谈高中地理教学中学生地图技能的培养[J]. 云南地理环境研究， 2001， 13（s1）：90-93.

（作者单位：百色市百色中学）

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