从校园文化走进班级文化：落实德育三效的关键

发布时间：2022-10-19 21:40:02 来源：网友投稿

【摘要】在校园文化建设中班级文化是其重要的组成部分，且班级文化是隐性的课程资源，通过对其建设，能够培养学生良好生活习惯及高雅的志趣，引导学生形成正确的价值观，具备很强的育人作用。致力于探究对德育三效的落实，指出从校园文化走进班级文化是其关键，所以对班级文化的促进作用及重要性的认识非常重要。

【关键词】德育校园文化班级文化

班级文化是提升学校德育工作质量生长点，是校园文化的基点。丰富的情感世界和感受力，崇高的道德境界，对生命的尊重、怜爱及珍惜，以及对世界的关爱和探索之趣，均是学校德育工作质量的深层表现。为了内化和升华班级文化中学生德育素质内涵，以及将学校德育落到实处，班级文化建设思路应站在审美、立美、求美的制高点上。本文将主要致力于探究对德育三效的落实。

一、德育课现状

（一）教学方式单一

德育课上给学生灌输的是简单、生硬地美德及道德原则，主要采用灌输法，所以在较长的时间范围内，课堂气氛沉闷，师生间缺乏互动，容易影响到教学的效果，引起学生的逆反心理。

（二）内容枯燥乏味

德育工作“知识化”现象较为突出，这是传统的德育工作观支配下的。其强调的是只是得传递，忽视学生情感及思想教育，难激起学生的学习兴趣，内容枯燥抽象，较多学生存在厌倦的情绪。

（三）理论脱离实际

学生没有极高对德育课堂的积极性，因为均是一些空洞无实的理论，一些学生认为社会真实情况及课堂理论知识不一样，一些学生认为对日后的发展不具备太大的作用，觉得学不学都无所谓。所以课堂上存在的是玩手机、睡觉、讲话的现象，对教师讲解无动于衷。从此可以看出，创新德育工作，更新德育观念，是实现德育的真正价值。德育三效，实现了对德育工作的创新及改革发展。

二、德育三效来源

（一）道德判断维度

学生对道德的认识，不是在学校这一“真空”世界中的禁锢，是置身于社会这一环境中的。在学校的德育中，对社会印象的判断及识别的培养是重要方法之一。我们也在实践中发现，学校教育出现了5+2=0，或者是5+2<5的局面，其和多元化社会及家庭教育密切相关。所以对于学生正确道德的引导，提升及培养他们对社会现象的判断及认知的能力非常重要。

（二）道德认知维度

道德认知是决定行为倾向的思想基础，是道德品质的基本组成部分。社会道德给予学生的是负影响或者是正强化，对他们是否具备正确的道德坚守有直接影响作用，所以学校是对学生道德价值观的一种指引。所以，提供“赞”引导学生认识美，提升道德认知，自觉形成向美的品质，树立美德的意识，是良好培养学生美好品德的前提。

（三）道德行为维度

学生的行为可以体现出其对道德的判断及认知，行为是思维的体操，要促使学生做到“无人监而谨慎自律”、“谨慎于事物细微之处”。除此之外，在通常的情况下，道德行为发生需要经过完整的心理过程，包含道德的认知、判断及抉择。所以，要力求凸显出德育的发展性和整体性，以及以道德行为、认知及判断道德维度为着眼点。

三、德育三效实践

（一）外评内省

所谓评社会，省为悟正。通过强化、顺应、模仿、认同等内化途径形成了个人的基本道德规范。所以学生在对社会行为的模仿中，存在利益的取舍及生物欲望，以及不周全及片面的思维缺陷，所以道德的引导是非常重要的。而其中的评，就是通过评问题及现象，帮助学生树立起正确的三观，以及提升他们的道德判断力。

如可开展“照镜子”的微评论。针对当前一些公共设施上被胡乱刻画的现象，学校可下达命令指标用于班级学生良好德育的培养，开展“你有类似行为吗？你怎样看待这一问题？”做出微评论。从中可促使学生认识到这一行为损害国民及国家形象，且破坏了公共设施及名胜古迹，而学生也意识到自身身边此类事情时有发生，包含在教室桌面上刻字，在破坏校园公物等等，所以在实际行动中指导学生培养及提升自身的自律及自控的能力。

除此之外，还可在班级德育文化的建设中，积极开展一些小讨论会，让学生正视自己的不文明行为及现象。如存在拖把所以摆放的现象，学生随意丢弃垃圾的现象，以及浪费粮食资源的现象等等，促使学生可正视自身问题，有助于良好班级德育文化的形成。

（二）赞美德

赞为学，促使学生可学习并践行美丽品行，通过对他人、瞬间、身边、自我美等的挖掘。学校可积极开展“校园美德学生评选”等活动，在班级评选出美德学生的事迹，形成“向上、学美”的正能量，进行校级展示、橱窗宣传，将其作为辐射点到更多的学生实现美行。

美的德育可以是好学、劳动、文明、环保等等层面的，所以说其是广泛的。班级可以开展黑板报布置等氛围，引导学生从美丽品行做起，从身边的榜样学起。

（三）慎思笃行

所谓的“笃行”便是活动育人。通过班级晨会、班会课等形式，结合起周行规训练的重点，开展课间如何文明，如何管理班级卫生工具等内容，做到监督劝导校园内外不文明现象的劝导，致使学生自觉行动，潜移默化受到日常点滴行动的影响。而“慎思”则是文化的创建。学校可将“谨慎于事情发生之初”“克己慎行，择善而交”等名言名句张贴于班级教室墙壁以及学校的走廊，组织学生开展实践学习，时刻传递给学生踏实做事、慎重思考的为人处世之道，营造出浓厚的文化氛围，促进良好班级德育文化的落实。

四、良好班级文化建设，促进学生德育发展

（一）班級文化建设纽带作用

在学校中，学生需获得生活的初步经验，同时获得文化知识。所以班级管理重要的内容之一，是促使学生学会做人、生活，以及和人和谐的相处。基于此，可在班级中设立“每周一星”，即每星期学生为抽出的一名学生写上祝福语，且贴上此同学的自我介绍及照片，宣传委员剪辑排版。展示一周的时间，之后由同学取下作为纪念。学生可看到自身的优势及不足，获得同学中对自己的印象，学会了赞赏他人及自己，体会到学生间的友爱，同时学会善待他人。

（二）班级文化建设育人作用

需对教育及文化有一定认识的基础上，方可创建班级文化。文化是人创造出的生活方式，同时是知识形态的积淀。而教育达到生活的改造及文化的创新，同时是传递文化的工具。班级中教师及学生共同的创造出了班级文化，学生生活于自己创设的文化氛围，均可得到发展及成长，感受、体验班级文化。班级中主要通过“读书角”、黑板报、两幅学生的绘画作品等等板块构成，没有花哨的装点。物美价廉的彩贴画和卡纸是班级文化创设选用的材料，学生获得精神享受，且陶冶了学生的情操，滋润了学生的心灵，打下了坚实的基础用于良好班风的创建。

（三）班级文化建设的教育作用

学生教育最重要且最直接的因素之一是班级文化。因此，应精心地布置好教室，将学生的创新意识及参与积极性调动起来，促使教室高雅而富有教育性，学生于其中形成高尚的审美情趣，感受和领略班级文化的熏陶，从中受到潜移默化的教育。就像每期黑板报主题均是学生命名，将“一分耕耘，一分收获”的班级座右铭挂在黑板两边，让学生学会脚踏实地，语言平实，催人奋进。班级文化有助于学生德育及智育的发展，富有创造精神、激情的探索的行为方式及态度，促使学生产生蓬勃向上的精神动力。

参考文献：

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[3]王爽.促进小学生道德发展的班级文化建设研究[D].西南大学，2013.

[4]温正鲲.以丰富多彩的活动为载体构建向上励志的班级文化[J].科学咨询，2014，（13）：169.

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